薛娜

【摘要】 随着我国职业教育的快速发展，高等数学是高职院校中的一门基础理论课，是培养学生理性逻辑思维、科学分析问题、综合素质的重要工具型课程.本文从人才培养的最终目的出发，指出推进高等数学在高职院校进行教学改革的迫切性，并提出改革作用的若干点思考.

【关键词】 高等职业教育；高等数学；教学改革

高等数学作为一门基础性课程，肩负着为各专业服务的责任，对培养技术应用人才的数学基本素养、逻辑思维能力和解决问题的能力，具有重要的指引作用.然而，面对我国经济社会整体竞争力的影响，学生的身心素质、人才培养结构出现了诸多问题，高职院校作为新型人才培养的重要组成部分，应当深入反思当前的教育模式，并加以有效变革.

一、高职数学改革的原则

1.高职教育归属于高等教育的原则范围，在课程体系中须达到高等教育水平的要求，同时又要区别与学术教育.工程教育等一般普通高等教育.

2.高职教育的人才培养以高技术生产.高技术操作为手段，强调实践性强.

3.高职课程标准多元化原则.高职课程标准的特点是多类型、多层次.对同一门课程，不同的专业、不同的对象、不同的地点、不同的面向，数学课程的标准应不同.

4.课程活动方式多样性、综合性、灵活性的原则.课程实施的手段、方法、活动场所、教学设施等要突出学生的主体地位，服务于学生的实践操作.在教学中，应优先考虑电脑模拟、模块教学、案例教学等教学手段.

二、目前高等数学教学中存在的问题

1.学生基础薄弱，学习兴趣不高

从1999年开始，我国高校实行大规模扩招，高职学生的入学门槛不断降低，生源质量较差.学生数学基础参差不齐，相差悬殊，对数学的学习兴趣不高，认为高数课枯燥无味、抽象难懂，上课经常出神，心不在焉.他们在学习上依赖性比较强，不适应大学的自主学习方式，跟不上老师的进度，高数教学的有效性较差.

2.教学内容针对性不够强，教材不够规范

纵观当今出版的各类高职高等数学教材，大致可分为三类：经济类、理工类和其他.教材普遍存在着这样的问题：重内容、轻背景；重基础，轻应用.大多教材注重系统性、逻辑性，忽视了针对性和实用性，内容没有充分体现现代教学的思想理念，理论结合实际的领域尚待开拓，不适应高职院校教学规律，缺乏高职教育特色.教材的种种缺陷增加了教师的教学难度，也限制了教学方法的实施，不利于培养学生的综合能力和解决实际问题的能力.

3.教学模式落后，教学方法单一

高等数学逻辑性比较强，内容较单调乏味，难以引起学生的学习兴趣.同时，教师缺乏相关专业知识背景，只会照本宣科，采用“说教式”、“填鸭式”的教学方法讲授枯燥的理论知识，没有将高等数学与学生的专业知识有机结合起来，忽略学生的学习自主性和主体地位，难以调动课堂的积极性，也难以引导学生思考问题、解决问题.

4.教学内容多与课时少相矛盾

高数课程综合性较强、涵盖的知识点较多.目前高职院校大部分采用文理交替的教学模式，学习各科课程的时间有限，课时相对不足，掌握的知识有限并且不牢固.过快的上课节奏导致教学过程与学生的认知规律脱节，不利于学生吸收消化.

5.评价体系陈旧，考核方式单一

传统的闭卷考试仍然是大部分高职院校沿用的考核方式，考试形式单一，学生的综合成绩采用三七制，平时成绩或期中成绩占30 % ，而期末成绩占70 % .考试内容也仅局限与教材中的理论和试题，纯粹是例题的翻版.这种考核方式缺乏科学性，不能有效评价学生的数学应用能力.学生们为了成绩合格，临近考试才开始突击学习，死记硬背例题，压题猜题，也能顺利通过考试.

三、对高等职业院校数学教育改革的新思考

1.依据高职院校的培养目标确定其数学教育的教育目标

高等职业教育的目标是培养适应社会生产需要的技术应用型人才，大体分为理论型和应用型，应用型又包括工程型、技术型和技能型人才.工程型应用人才直接运用科学原理，需要深入了解和精确掌握理论基础，基础工夫要扎实到位.技能型人才通过掌握经验技术，依靠动作技能工作的人才.而高职院校的属于技术型人才，介于前两者之间，不仅要具备宽广的技术理论基础，又要掌握一定的操作技能.这类型人才的综合能力较强，他们是理论的实践者，能将技术转化为生产力.

因此，高职院校的培养目标，既不走重理论轻实践的本科之路，又不走重技能轻理论的中等职业教育之路，而走一条兼顾理论与时间的高等职业教育之路.

高职院校的培养目标要求高职生具备宽广的技术理论基础，这些技术理论离不开数学的支撑.因此，高职院校应树立一定的数学教育培养目标，以服务专业为指导思想，以掌握数学知识和数学思维为目的，培养学生的实践能力，提升学生的综合素质.

数学教育在高职院校中的地位是其他学科无法代替的，高职院校的教师要引起足够的重视，充分认识到数学对整个科学技术的贡献，它的积极作用是巨大不可估量的.

2.创新数学教育教育模式

（1）注重专业培养，塑造有专业特色的数学课程教材

目前高职院校采用的数学教材大部分是通用型教材，对不同专业的兼容性较强，但忽视了个性发展的需要.数学课程的改革也停留在当前数学教材的修改上，结合专业特点，增删部分内容，或降低部分知识的难度.这些改革在一定程度上促进了数学教育的发展，但从根本上未能打破传统的 数学教学模式，也就难以实现数学教学与专业培养目标的紧密结合，导致数学教育与专业培养目标之间存在一定的脱节.要改变这一现状，教材建设是第一突破口，从结构上改良高职的数学教育，结合各专业特点，选择专业特点鲜明、适合专业需要、符合培养目标的数学教材.

建设一本优秀的高职数学教材，首先要建立一个由教育专家和相应专业人员组成的数学编写团队，打破过去由教师独立完成的传统模式.其次，要针对学生未来的职业盛业中所需要的数学知识、数学能力进行深刻研究分析，寻找数学与专业之间的内在牵连，从而拟定数学在不同专业中的教育目标，通过数学教学服务其他专业.第三，积极将运用先进的数学应用软件解决数学问题的现代数学处理方式编撰到教材中，不断更新应用数学的案例，学会将数学知识运用到专业实践中，增强学生的实际应用能力.

（2）更新教育理念，学会因材施教

随着教育的大众化，高职生作为最后一个批次录取的，普遍文化基础较差，数学成绩尤为突出.这就要求高职院校在制定教学大纲和教学计划时，要以学生的实际情况为基础，适宜地在教学内容、教学深度、教学进度、教学手段及教学方法的选择上稍加调整，做到因材施教.在教学内容上，尝试将与专业相关的数学知识融合到数学教学过程中，使数学的学习得到充分巩固和加强，而与专业联系不紧密且学习难度大的内容可酌情删减；在教学深度上，尽量淡化数学的理论性与系统性，提高其实用性和效益性；在教学进度上，要结合学生的课堂反映与教学成效，实事求是，适度放慢速度，注重质的升华；在教学手段上，积极引入计算机辅助教学，是数学课堂更加生动活泼、高效便捷，同时还可激发学生的学习兴趣；在教学评价上，要勇于改革，采用有益于实现培养目标的各种评价考核方法，例如数学建模比赛、数学实验报告、数学小论文等考核方法.

数学教学是为了实现专业培养目标而服务的，因此，数学教师不仅要有专业的数学知识，还应该对学生所学的专业有所了解，通过翻阅专业课程书籍、相关资料、讲座的学习，使自己具备良好的驾驭能力，这对高职教师提出了一个更层次的要求，但也是高职教育成功的不寻常之处.

3.积极开展数学课外活动，推动校园文化建设

在很多高职院校中，数学课程备受冷落，离学生的生活很远.要正视这一问题，积极开展诸如数学建模等系列的课外活动，一来可以通过这些活动锻炼学生的数学思维能力、提出问题、解决问题的能力、创新能力、应用能力；二来，开展课外活动可以丰富学生的课余文化生活，贴近学生的日常，不断拉近与学生之间的关系.这些数学课外活动，也是校园文化建设中的一个组成部分，它的奋起直追，有力推动了校园的文化建设.

四、高职院校高等数学改革建议

1.创设生活情境，激发学生的学习兴趣

学生的学习态度直接影响学习效果，教师要在高数教学活动中营造一个生动的生活情景，提高学生的学习兴趣，让其独立自主的学习和探讨，寻找高等数学的乐趣.其次，教师可以把更多的生活元素加入到高等数学教学中，从学生的实际生活出发，充分满足学生的学习需求，激发学生的学习欲望，将高等数学知识与实际生活巧妙结合起来，真正的提高他们的学习兴趣，逐渐开发其数学能力和思维，让数学变得更加生动形象，简单易懂，从而达到高等数学教育的目的，促进高职院校高等数学的可持续发展.

2.更新教学内容，选择实用型教材

教学内容的改革高等数学教学改革的核心，高等数学教材是教学内容的直接依据和载体，教材的选择应该基于学校培养应用创新型人才的角度考虑，体现高职院校教育“以应用为目的，以必需、够用为度”的教学原则，为适应时代需求对教学内容进行改革.加强教学内容的针对性，将抽象的概念、深奥的原理以通俗易懂、具体直观、生动活泼的形式呈现出来，联系实际问题的应用，拓展数学的应用空间，展现高数的无穷魅力，引导学生理解掌握数学知识，激发学生的学习兴趣，提高课堂的有效性.

3.运用现代化手段优化高数课堂

传统的高等数学教学中，一支粉笔一块黑板就是一堂课，它存在的时间之久足以说明它有一定优势，但也存在某些不足.随着现代化技术的不断发展，为适应职业教育的发展，将多媒体技术引进高数课堂，利用幻灯片对一些抽象的高数知识进行动态演示，调动学生的积极性，把教学过程作为素质培养的主线，培养学生的数学思维习惯和应用能力.这种启发式、研究式、讨论式的教学方式，往往能起到事半功倍的效果，学生易于理解，同时也提高了教师的教学能力.教师应该巧妙地运用现代化手段来使数学知识得动感立体，培养学生自主学习、探索和解决问题的能力.

4.教学评价体系的改革

数学评价体系设计的目的是为了实现高等数学教育目标的实现，而目前的评价体系暴露出的许多缺点，导致失去了考核意义.为了激发学生的创新意识，必须激励他们的考试动力，让学生为了获得更多的知识和能力通过考试检测学习成效，而不是为了取得优秀的成绩而临时抱佛脚，突击重点.为此，教师可以通过基础知识考核+应用能力测试的方法，对基础知识进行闭卷考核，对应用能力进行平时成绩考核，两种考核成绩各占一半.这种考核方式既有效评价了学生对基础知识的掌握，也给实际应用能力强的人一个展现自己的机会，同时还能发现学生的短板，及时纠正，促进学生综合素质的提高.

结语

以往陈旧的高等数学教学模式面临前所未有的挑战，创新与改革势在必行，高职院校要紧跟时代变化的步伐，坚持“以学生为本，以就业为导向”的教学理念，以全新的视角和思维来大胆改革数学教育，将实际应用灵活引入到高等数学教学中，尽可能为学生营造宽松开放的学习氛围，采用现代化的教学手段对教学内容作出优化调整，感知学生的心理需求，增强学生的学习兴致，带动其学习高等数学的主动性，使高等数学充分发挥自身作用，为教育事业作出应有的贡献，从而促进高等数学工作得以顺利开展，实现高等数学与人成才的目标.

【参考文献】

[1] 王阿利.高等数学在职业院校教学改革中作用的思考[J] .成功（教育版），2013，（9）：211.

[2] 何娟娟.职业院校高等数学教学改革探析——以军 队职业院校为例[J] .济南职业学院学报，2014，（4）：34-36.

[3] 王小静.现阶段职业院校高等数学教学模式的探讨[J] .赤子，2014，（7）：84-84.

[4] 赛.闹尔再.论职业院校高等数学教学如何走出困境[J] .成才之路，2009，（25）：36-37.

[5] 应惠芬.浅谈职业院校高等数学教学内容改革[J] .淮海工学院学报（社会科学版），2013，11（12）：136-137.