尹淑真

摘 要：创设高效实用的英语课堂教学必须要遵循英语教学规律的前提下，合理安排教学内容、巧妙设计教学环节发激发学生的学习兴趣与求知欲；精心备课，运用现代化教学方法与教学手段完成教学任务；更新教学理念，引导参与课堂教学，做到当堂消化教学内容；开展科学评价活动，及时反馈教学效果。

关键词：学习兴趣；课堂教学；高效教学；教学氛围

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）26-0208-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.135

新课程改革后，全国各地都在积极进行教学改革，许多教师都不断追求新的教学模式与教学方法，造成片面追求高效教学模式，而忽视创设高效课堂的本质。在英语课堂教学中，教师纷纷采取圆桌教学，分组讨论教学。课堂呈现出了“热闹繁忙”的教学场面，然而课后很多学生对教学内容不知所云，高效课堂教学模式却没有取高效的教学效果。叶澜教授指出：“高效教学必须充分发挥教师与学生的生命活力，帮助学生掌握教学内容。”课堂教学是学生获取知识、提升技能、更新理念的主阵地，也是教学的必要环节。如何创设高效的英语课堂？笔者认为需要做到以下几点。

一、激发学习兴趣是创设高效课堂的前提

俗话说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的学习兴趣，才能让他们参与课堂教学活动，突出学生的主体性地位。学习兴趣是培养学生思维能力的前提条件，学习兴趣为学生的思维活动提供能源，它可以丰富学生的想象力，提高课堂教学效果。科学研究表明：初中生处于多动奇思时期，男生喜欢参加一些体育运动，且爱打网络游戏，而女生多爱看网络小说，他们分别有着不同爱好与兴趣。因此，教师在课堂教学中要结合初中生的个性特点来讲解教学内容，通过一些学生热爱的体育明星、影视明星来引起学生的兴趣，让他们乐于学习英语知识，乐于参与课堂教学活动。同时，根据学生具有争强好胜的心理特点，教师可以开展竞争机制，组织各种计时评比活动，如开展对话、短文朗读竞赛活动。具体操作过程如下：在学习课文后，教师可以示范计时朗读课文，并记录下所用时间作为标准，然后让学生课后熟读短文，为开展活动做好准备活动。在第二天早读时间，教师就让学生计时朗读课文，时间低于教师所用时间的另加分值，超出一秒时间的分值扣掉一分，以此类推，分别统计每个学生的朗读课文所用时间，并分为好、中、差三个层次。这些竞赛活动充分激发了学生学习英语的积极性与兴趣，它不但可以促使学生独立完成单词、短词的记忆，也培养了学生的语感，调动了他们的学习积极性。

二、备好课是创设高效课堂的基础

开展有效教学活动，创设高效课堂，备好课是其基础。教师备课不仅要备教材，也要备教法、备学生，尤其是备学生是创设高效课堂的必然选择。教师要结合学生的个性特点，对现有知识体系认真分析、充分了解教材内容，合理安排教学活动，巧妙设计教学环节。

（一）创造性安排教材内容

英语新课程标准对教师的知识体系与教学理念都提出了更高的要求。新课程标准指出：教材内容已不是教学内容的全部，它只是教师进行教学活动的参考材料，要求教师应结合自身知识体系与学生的兴趣点，讲解一些符合学生认识习惯、思维水平的教学内容，创造性地使用教材，从而调动学生学习积极性，全面培养他们应用英语的综合技能，提高教学效率。

（二）合理设计教学活动

新课程标准倡导采取任务驱动教学模式，“任务驱动教学”要求教师对教材内容充分理解与分析，提出一些贴近实际生活的案例。组织学生参与教学活动，使他们从练中学，以案例为载体学习教材内容，其目的是引导学生参与课堂教学活动。但是，有些教学活动因设计不当，看似丰富多彩的教学活动没有取到预期教学效果。在任务驱动教学活动中，教师乐于采用小组讨论方式，小组讨论有助于培养学生的合作能力，但易于造成学生缺乏独立性。因此，教师要合理设计教学活动，让学生真正在活动中学到知识，提升技能。

三、发挥学生的主体性是创设高效课堂的关键

创设高效课堂必须充分发挥学生的主观能动性，引导他们参与课堂教学活动，创设高效课堂必须课堂教学的主动权还给生，体现学生是课堂的主人，将教师在课堂教学中尽量做到“少讲、精讲”，为学生提供表演的空间与舞台。例如，在教授七年级下册Unit 5 I am watching TV SecA时，可以采用教师引导学生学习的形式，设计有趣的教学情境导入教学活动，通过与学生的交谈、英文对话等形式引导学生明白教学目标，然后充分利用学生间相互合作，自主学习形式进行强化训练，让他们进一步熟悉并掌握该语言项目。最后，教师引导学生通过口语训练掌握教学内容，同时制定自测题巩固教学效果，体现了学生的主体地位。这样，学生就能在自主探究学习过程中感受到学习英语的快乐、享受自主学习的满足感。

四、上课内容当堂消化是创设高效课堂的保证

在课堂教学中，教师要让学生当堂消化教学内容，做到“堂堂清、日日清、周周清”，千万不能让学生留尾巴，把希望寄托于课后的死记硬背。尤其是英语学科的教学，不少教师喜欢占用大量的课堂时间讲语法、习题，讲得学生“昏昏欲睡”。孰不知，这样只会使学生加重对英语的厌恶情绪。我在上到一些需要记忆的知识点时，从不会只在课堂“蜻蜓点水”，却让学生在课后花大量的时间机械地记忆。我通常的做法是：让学生在限定的课堂时间内快速地背诵，然后通过做一些相关练习进行运用、巩固。这样学生既能享受到快速记忆带来的成就感，也能提高学习效率。

总之，“高效、快速”是当今社会的一个热点话题，作为一名英语教师，我们应该紧跟时代的步伐，在这个竞争日益激烈的社会，做“高效”的课堂。

参考文献：

[1] 张晓光.创设教学情境.培养学生语感[M].中国校外教育：基础教育，2009.12.

[2] 李春红.创建高效课堂教学模式的教学策略.课程教育改革2011.09.

[责任编辑 赵景霞]