甘启连

摘 要：如今的品德学科，在“非人的因素”方面的课程资源开发及应用比较广泛。实际上，课程资源还包括更为重要的“学生的因素”。因为，我们教育的对象是学生，学生本身就是一种资源。“生本资源”就是班级中学生的资源，它就隐藏在我们的身边。处于不同地域、不同生活环境、不同生活背景的孩子也不尽相同，这就造成多元化的具有独特价值的学生资源。因此，在常态的品德课中，如何开发利用“生本资源”非常值得探究。

关键词：常态课；生本资源；开发；应用策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）16-0081-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.16.028

课程资源是新一轮课程改革提出的重要理念，有效地开发和利用课程资源，对转变课程功能与学习具有重要的意义。如今，在“非人的因素”课程资源的开发及应用上已经很成熟，得到了品德教师的广泛应用。大量信息化的资源充斥着整个课堂，精美的图片、优美的音乐、生动的Flash动画，迷乱了孩子的双眼，我们的品德课上得精彩纷呈。冷静下来思考：农村地区的品德教师都是兼职的，不可能每一节的品德课都收集大量的资料，都做课件，我们应当回归现实，立足于常态品德课。因此，可以借助就在身边的资源——“生本”。

“生本资源”是处在不同地域、生活环境、不同家庭背景下学生自身的资源。包括学生个人“显性表征资源”，比如，家庭成员、生活环境、认知水平、课堂的生成、生活经历、活动体验等等。“隐性潜在资源”有：家庭背景、心理特点、身心发展、思维过程、情感变化等等。……