薛月霞

摘 要：根据现在高中学生出现被动阅读、假阅读现象，提出在阅读中构建思维导图，阐述了思维导图的定义以及在英语阅读教学中的作用，并结合英语阅读教学中的两个案例进一步证实了思维导图的有效性，希望在以后英语阅读教学中能放手让学生积极主动地绘制思维导图，提高阅读的积极性。

关键词：阅读教学；思维导图；积极阅读

一、高中英语阅读的现状

当前大部分学生的英语阅读不是基于兴趣而是迫于完成任务；对阅读文本的理解也仅限于语言表层；在阅读中学生积极思维能力和阅读技巧也得不到很好的发展和培养，整体出现了学生被动阅读、假阅读和伪阅读的局面，鉴于此，我在英语阅读教学中引入思维导图，实践证明效果很不错。

二、思维导图的定义

思维导图是由英国心理学家托尼·巴赞于20世纪60年代提出的一种放射性思维的自然表达形式。形象地说，思维导图就是围绕一个中心主题，从中央主干向四周放射关联的分支，并用关键词或图形对分支进行标识，再充分利用色彩和字体的变化将思维的过程和结果可视化。这一思维工具虽然看起来非常简单，但是作为一种学习策略，是符合人类大脑思维方式的，是一种使大脑的思维过程可视化的工具。

三、思维导图在学生阅读中的作用

1.以思维导图激发阅读兴趣

兴趣是最好的老师。兴趣对人的实践活动起着积极的作用，特别是对学生的学习起着推动作用，是学生学习积极性中一个最活跃、最积极的心理因素。……