季珍珍

摘 要：本文论述了导学案的重要性，提出了教师在设计语言点课的时候以导学案为载体，以学生的学情为前提，并结合具体导学案的设计阐述了基于学情的导学案在高中英语教学实践中操作的可行性。笔者结合高中英语语言点课教学的特点，教师基于学情设计合理的导学案，并且在实践中重视学生思维的拓展和学习能力的培养，努力打造高效课堂。

关键词：导学案；学习效率；高效课堂

一、语言点导学案设计的依据

叶圣陶说“教是为了不教”。学案导学的目的是回归学生的主体地位，培养学生自主学习能力。笔者学校提出了“三四五六”课堂变革模式，该课堂模式要求我们要通过导学案发挥学生的主体作用，突出学生学习的自学行为，注重学法指导，强化能力培养。其模式为：“先学后教，当堂探究，掌握新知。”

（一）基于学情，层次分明

教师的备课应该是结合教材和学生的实际学情。一份有效的导学案设计应该根据学生的真实学情设计问题，能够让学生在问题中“暴露”学习的难点，教师围绕学生的难点和重点开展有效的课堂教学。

笔者现以《普通高中课程标准实验教科书》Book 5 Unit 1 Learning about language为例。例如expose，这个词的学习对于学生来说难的不是它的搭配，而是作为主语和状语的用法。基于以上学情的考虑，笔者的设计如下：

[教材原句：But he become inspired when he thought about helping ordinary people exposed to cholera.

[问题探究1]：将原句中黑体部分改成定语从句_____________________列出expose的固定搭配____________________________

[问题探究2]： expose作主语和状语时的用法

（1） __________ （expose） to sunlight for too much time will do harm to your skin.

（2） _____________（expose） to light， potatoes will turn green.

[温故知新]：拓展……