周永强+王万军

摘 要：在高职机床电气控制课程教学过程中，应采用工学结合法，由工作情境引出学习任务，引导大学生自主学习，小组合作探究，制订计划，做出决策，并对学习任务的实施进行过程控制和及时的评价反馈，变有效课堂为实效课堂。

关键词：职业技术学院；机床电气控制；一体化教学；实效课堂

中图分类号：G712；G642.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）11-0015-01

近几年，机床电气控制已作为一体化课程来教学，但在教学过程中，依然存在一些问题。具体表现在：教师在教学中以知识讲授为主，以教学示范为主，不能摆脱传统填鸭式教学方法的影响，总是把知识信息、操作方法强加给大学生，逼着大学生学；尽管教师有巡回指导，但过程控制和反馈评价体系不完善，致使大学生学习积极性不能得到最大限度的发挥。

一、激发兴趣，初步建立认知

兴趣是最好的老师，高职大学生大多对理论知识兴趣不高，而偏爱“动手”。教师应抓住这一突破点，扩大学生的兴趣范围，在一体化教学中，应尽可能少讲烦琐的理论，开动脑筋，尽可能为大学生组织一些与书本知识有联系的教学实践活动，以激发大学生的学习兴趣，加深大学生对教材内容的理解，同时训练大学生的动手能力。例如，在讲解组合开关时，首先教师在理论上对组合开关的作用、功能及应用场合进行简单讲解，再通过实物使大学生对组合开关的结构有初步的认识。然后让大学生在教师的指导下对组合开关进行拆卸和安装，拆卸时要求大学生边观察边按顺序将所拆零部件放好，然后再按逆序方向安装回去，并检测自己组装的开关是否正确，熟悉组合开关的常见故障及排除方法。这样，大学生很快就完成对组合开关的整体认识，教学效果相当明显。

二、工学结合，任务驱动教学

在制订教学计划时，分学习任务进行模块化教学。每一个学习任务都由实际工作情境引出。比如讲星三角降压启动控制线路，实际工作情境为“天海集团生产线上一台30KW油泵电机启动时，采用直接启动会对周围电气设备正常工作造成影响，需要电工班大学生去解决这个问题”，由此引出三相异步电动机星三角降压启动控制线路这个学习任务。当大学生明确任务后，引导大学生按照获取信息，制订计划，做出决策，实施计划和评价反馈等五个步骤进行，并在大学生实施计划的过程中，巡回指导，做好过程记录，以便评价。

三、合作探究，提高整体水平

现在的高职大学生独立学习能力相对较弱，针对这一情况，在教学过程中，可以采用小组合作探究的方式，把大学生按照综合能力分优中差三等，平均分配到各个小组中，通常5人～7人为一组，组内设组长、组织委员、新闻发言人等角色。另外，指导各组定期更换组内角色，使每个大学生都能熟悉整个工作流程，学到更全面的知识。例如，在学习接触器的结构和作用时，先让大学生分组讨论，在课本上找出各部分的结构和作用，动手能力强的同学拆卸各部件，然后分组展示。这样一来，有些后进生虽然平时觉得理论的东西很枯燥，但是在合作探究模式下，他们会好奇地动手拆卸各部件，再通过其他学生的帮忙，能够很顺利地认识各部分的名称及作用。在这个过程中，教师要不断地巡视，随时解决大学生遇到的一些难题。这样的教学不仅培养了大学生的团队协作精神，也提高了课堂实效。

四、理论联系实际，培养合格人才

学生学习的最终目的还是要回到现实中来，进入工厂和企业。因此，教师的关键任务是引导大学生掌握设计思路，逐步培养大学生的动手设计能力，同时特别注意培养大学生举一反三的能力，不但要使大学生熟悉课堂上所介绍的几种生产机械电气控制线路的工作原理、常见故障及其分析方法，更重要的是培养大学生阅读控制线路图、分析线路的工作原理及处理故障的能力，让大学生从具体的控制线路中总结出一般规律及特点，做到独立思考，融会贯通。

五、做好过程控制，及时评价反馈

在一体化教学中，对于大学生完成学习任务的过程要认真记录，及时客观地进行评价反馈。例如，在制订计划阶段，各组将自己的工作计划展示出来，我们进行评价，用两种不同颜色的纸分别写优点和缺点，各组进行自评和互评，大学生都会很积极地参与进来，并不断完善自己的方案。教师可根据具体情况做出点评并给出最优方案。在任务实施阶段，教师应经常做巡回指导，做好过程记录，对于配盘接线及通电试车情况详细记录，只要不涉及操作安全问题，教师只记录不干预大学生，这样当出现问题时，大学生会自己去尝试解决，往往比老师直接去纠正的效果要好得多，而且会使大学生有成就感。最终大学生成绩则由自评、互评和教师综合评价按照一定的比重相加而成，用来反映大学生的综合表现。

六、结束语

对机床电气控制一体化教学的组织形式和教学方法进行探索，使理论和实践充分结合，体现“学习即工作，工作即学习”的工学一体思想，从而激发了大学生的学习兴趣，变有效课堂为实效课堂。现代职业教育需要教师结合大学生实际，不断摸索，激发大学生学习兴趣，使他们学会认知，学会做事，学会生存，学会共处，真正成为企业需要的具有综合职业能力的高技能人才，为实现民族复兴的中国梦做出自己应有的贡献。

参考文献：

[1]韩素华.浅析一体化课程教学改革下教师角色的转变[J].职业，2013（15）. [2]邓文达.实施模块化教学，构建基于工作任务的新型课程体系[J].长沙民政职业技术学院学报，2008（01）.