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数控专业一体化教学研究与实践

2016-11-03祁贺

科技视界 2016年18期
关键词:数控一体化教学载体

祁贺

【摘 要】数控专业是国内高职院校的重点建设专业,数控加工高技能人才也一直备受关注,是制造业企业急需人才。当前各高职院校投入大量的人力、物力资源不断进行教学改革与创新,以提高毕业生的综合素质。本文通过数控一体化课程教学实施,总结出教材的编写思路,教学方法与手段的恰当运用,课程考核评价的方法等,以提高教学效果。针对课程实施遇到的问题进行深入研究,提出解决措施与建议。该课程的研究有利于推进教学改革的步伐,为后续课程提供理论和实践基础。

【关键词】数控;实践教学;载体;一体化教学

随着我国制造业的快速发展与地位提升,“科教兴国”战略的不断深入,国内职教改革已在各地职业院校快速展开。在当前数控技术革新的当今,职业院校如何能够培养出达到企业用人需求的数控专业人才,这是从事数控专业教育者所面临的任务。因此,在实践教学中探索出科学、合理、高效、完整的数控专业一体化教学是非常必要。

1 一体化教材编写思路

教材是学生学习的工具。编写一体化教材是职业院校教学改革的主要内容。在教材编写中,教学载体的选择尤为重要。选择载体需要考虑内容的实用性、针对性和前瞻性,需要由学院专职教师、企业专家、行业专家共同确定。第一,教材的编写可根据课程标准制定的目标确定课程内容。第二,载体的选择需要贴合生产实际使课程具有针对性和实用性。即将工厂实际生产的产品加以调整后作为教学的载体,然后将各知识、技能点渗入其中,让学生在“做中学”,逐步掌握数控的理论知识和技能操作。第三,考虑课程内容的简单易懂化,便于学生理解掌握。

2 教学方法与手段的恰当运用

职校教师要从教学主角、组织者转为学习的辅助者,课程实施的引导者。充分体现学生是主体,提高学生的主观能动性。在课程实施过程中,采用项目教学,任务驱动的形式,并综合运用先进的教学方法和手段,如案例研究法、多媒体讲授、引导文、头脑风暴法、小组讨论法、演示法等,提高学生学习的效果。项目教学是一种教学活动,是师生通过共同实施一个“项目”工作的工作过程。项目教学的工作过程包括多个环节,如任务确定、确定方案计划、作出决策、实施方案计划、检查控制、评价与总结等环节。

2.1 创设情境,精心设计每一次课程

经调查,有一部分学生对本专业不了解,不喜欢、甚至就业方向都比较模糊。这说明学生对学习目标、学习目的不清楚。所以教师要精心设计课程内容,使学生清楚自己的定位,要爱一行,专一行,明确学习目的。创设情境使学生提高学习兴趣和求知欲,这样有利于提高学习效果。

2.2 查找有针对性的实例或故事,并运用多维互动式教学方法

现在的学生很“挑剔”,不喜欢单纯讲授的教学方法,喜欢互动式,在“玩中学”的教学模式,即多维互动式教学并寓教于乐。它可使学生都积极参与进来,提高参与度和学习兴趣。充分调动学生的积极性,使学习氛围轻松。教师激励方式方法的合理运用也是很关键的。

2.3 关注每一位学生,尤其学习较差的

学生在学习过程中,总有一部分学生拖后腿。那作为教师需在班中针对较差的学生做分析,寻找影响成绩的原因并提出改进方法。如学生的理解能力和接受能力差,而导致的成绩差。那么在教师多关注的同时,可将好学生调到他附近工位,影响他,激励他前进。经心理专家研究,学生的内心非常希望自己被关注,那可以利用这个特点,使他意识到自己正被关注,教师和同学对他有更高的期待和目标,想必他的一定会努力有所突破。

3 课程考核方法与问题分析

一体化教学的课程考核需包括技能、知识和素质三个方面的考核。考核的方法可采用以下三种:

1)分组考核

由学习小组长负责开展自评和互评考核,指导教师做过程监督。

2)教师考核

主要以抽查、提问、任务完成总结的形式进行。因为学生人数较多,教师以小组成员抽查的形式进行考核,成绩代表小组成绩。这样有利于团队合作,互相监督学习,共同进步。

3)期末试卷考核

课程结束后,采用闭卷考试考核学生对知识和技能的掌握情况,发现问题,提出改进措施,为下一轮课程实施做好准备。

现阶段,一体化课程教学效果评估、过程考核监控,学生评价等方面仍有诸多问题。经过多家职业院校调研,大部分一体化课程考核都是由过程考核和期末考试两个部分组成,只是两者分数比例不同,如5:5、4:6等。经过本院数控专业一体化课程实践之后,对于课程考核方面也集中了以下几个问题。

第一,课程过程考核中,教师对学生方法能力和社会能力的评价等方面不容易做到公平与公正。由于师资与学生比例的不协调,在任务实施过程中很难做到对每一位学生实行有效监督,而且在完成任务过程中对于方法和社会能力的评价也确实很难把握尺度。

建议实施一体化教学应按1:20的师生比例为好。对于过程考核评价学生的综合技能,可采用其它方式考核,比如可采用工作过程表,类似书面文件材料或试卷的形式,将学生完成任务所遇到的问题,解决措施和在完成任务过程中的问题、解决方法、感受和体会等以书面形式进行考核。

第二,学生自评和互评的态度问题。在课程实施过程中,很多学生不重视这个环节,而且很难制定一个统一的标准去评价它。由于这个环节的评价成绩与最后总评是相关联,所以学生之间抱着大家乐的态度,互评高分或看人打分的现象经常出现,这也就很难打出真实性较高的评价。

4 图书馆与网络的有效利用

随着一体化教学的全面铺开,合理分配与利用有限的资源是一个需要注重的问题。有些课程的教学实施受资源的限制较大,所以一定要事先做好充足的准备工作。不但要准备好日常教学所需的软硬件及设备,也要充分利用好校园图书馆和网络教学资源。

当前是信息化时代,网络化的时代。这种信息化传递的方法和手段已经被接受,正逐步扩大它的领域和范围,逐渐融于教学、工作、学习中。利用网络上传课程资源,学生可根据需要通过校园网络和局域网络查询资料,并下载以获得需求信息。同时利用网络在线功能,可及时与教师交流沟通,解决学习障碍。还可将数控行业的新工艺、新材料、新工艺等影视图文资料实现动态更新入网,补充学习资源,这样有利于学生的自主学习,提高学习效果。

总而言之,一体化教学课程的改革,使理论与实践相联系,使学生明确学习目标和学习目的,有较强的实用性、针对性。“学中做,做中学”的教学理念,很大程度上会提高学生动手和解决实际问题的能力。在市场竞争日益激烈的当下,职业院校应把关注点准确的与企业用人需求相吻合,按照企业的用人标准去培养学生。从培养目标、制度、体系、教学过程以及课程开发上做实质性地改革与创新,避免虚而不实,把握市场先机,较好地完成与企业需求人才的对接,只有这样企业、社会才会满意,才会买单,才能突出职业院校的办学特点与特色。

【参考文献】

[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京:清华大学出版社,2007.

[2]张喆.模具钳工加工技术课程一体化教学实践研究[J].辽宁高职学报,2015(7):53-55.

[3]李嫚.项目教学中的探索[J].中国科教创新导刊,2011(24):1-2.

[4]要丽娟.项目教学法在教学中的应用[J].太原大学教育学院学报,2007(2):80-83.

[5]严奉莲,李树勇.电子技术一体化教学探讨[J].职业与教育,2007(30):77-78.

[责任编辑:王伟平]

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