赵春新

摘 要：小学数学课堂教学中对学困生的有效引导，能够提升小学生整体数学学习质量。针对小学数学课堂教学中学困生有效引导的方式进行分析，并提出一些相关建议。

关键词：相信；引导；小学数学；课堂教学；学困生

心理学研究表明，人的潜能是无限的，有意识地肯定自己的力量是发挥自身潜能的重要前提。学困生即为学习存在困难的学生，每个班级都存在学困生。教师可以结合学困生的实际特点，加强对学生的思维引导，使每一位小学生都能够感受到数学学习的乐趣，为小学生数学知识的学习奠定良好的基础。本篇文章结合当前小学数学课堂教学的实际情况，分析小学数学课堂教学中学困生的有效引导方式，希望能够对小学生数学知识的学习产生一定的积极影响。

一、合理的方式是打开学困生数学思维大门的钥匙

很多学困生数学学习质量较差的原因是学生数学学习的方式不当，学生没有真正感受到数学学习的乐趣，逐渐成为学困生。新课程背景下更为关注学生数学知识的学习质量，注重学生在课堂教学中的主体地位，教师可以基于小学生的实际性格特点，指导小学生进行数学学习，使更多的小学数学学困生能够掌握数学学习的方法，打开学困生数学思维的大门，提升小学生的数学学习能力。

1.激发学困生的学习兴趣

学习兴趣是直接影响学困生学习质量的重要因素，教师需要注重对学困生学习兴趣的引导。……