刘爱玲

摘 要：教学中教师应因势利导抓住学生的错误，将计就计，巧妙地利用错误，激发学生的学习兴趣，让学生在错误中理解，错误中探究，错误中分析，错误中纠正，从而提高课堂教学效率。

关键词：逆向思维；创新思维；教学效率

在教学中，我们经常会碰到这样的情况：老师对待答错的学生让其先坐下，再让另一名学生说出正确的答案，然后让答错的学生重复一遍。我们想想，这样让答错的学生听一遍，重复一遍，难道他们就理解了吗？答案是否定的，对于教师这样一带而过，草草收场的做法，我认为是不可取的。那么，在课堂中，教师应如何正确对待解题错误，发展数学思维，提高课堂授课效率？下面将谈谈我自己的看法。

一、顺错引导，发展发现思维，提高课堂教学效率

叶澜教授说过：“课堂应是向未知方向推进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”可见，学习错误是学生参与学习过程必然伴随的现象之一。解题时，做错题的学生对其解法有他自己的思维方式，与其对待学生解题的“错误”就事论事地只解决个别问题，不如对这些错误加以巧妙地利用，因势利导，引导他们进行比较、思辨。在纠正错误的过程中，自主发现问题，解决问题，深化对知识的理解和掌握，感受探索成功的喜悦和失败的困惑，体会数学思考的乐趣，培养探究发现思维，提高课堂教学效率。

如，在教学“圆柱体侧面积”时，一个圆柱的底面半径是3厘米，高4厘米，它的侧面积是多少平方厘米？……