朱金晶

摘 要：随着教改的推进，一股“预学热”正在当下的语文课堂如火如荼地开展着，但预学在中低段语文教学过程中使用得较少。预学应始于中低段，教师应尽早发现中低段学生在预学过程中的困惑，正确认识预学的价值，指导具体可行的预学方法与技能，才能持续不断地促进学生自主学习的能力提高，从而帮助老师正确定位教学目标、合理选择教学内容、有效开展教学活动。

关键词：预学；中低段；以学定教；高效课堂

预学在中低段语文教学过程中使用得较少，原因是大部分老师认为中低段学生自觉性低、自学能力弱，再者是中低段内容相对简单，预学作用不大。即使有的老师布置了预学任务，也无非是提前认认生字、读读课文，流于形式，也就是我们平时说的预习。我深感预学的价值，然而长期以来，中低段语文预学过程中的经验空白，使得预学可有可无，从而错过了中低段，特别是二三年级预学指导和习惯培养的最佳时期。其实，找对了方法，预学也能在中低段语文课堂上绽放出别样的光彩。

一、激趣先行

我们教中低段的老师对于这一现象深有体会：新学一首诗歌，有的学生因为提前预学，没等老师念完课题，就迫不及待地在课堂上大声背起来，如果别的孩子不会，他就更加自豪了；课堂问答中，一个人回答对问题，受到了老师表扬，和他有着一样想法的学生就会遗憾地说道：“我也是这样想的”。中低年级的学生就是这样的“好表现”，那么我们何不好好呵护孩子求知的热情，不吝惜赞扬，时不时地给“先学”的学生搭建一个表现的舞台，自然，别的学生会羡慕，会争相效仿，会乐于预学。……