戚兴栋

[摘 要]数学课堂应该是一个汲取智慧、分享成功的幸福乐园。教师要立足幸福课堂，烹制出数学课堂的“儿童趣味”、“数学味”、“生活味”，实现数学课堂的高效性。

[关键词]小学数学 教学策略 幸福课堂 数学味

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）14-079

数学课堂是师生进行知识分享、交流互动的乐园，更是学生自主探究，发现自我的幸福舞台，所以数学课堂应该具有浓郁的“幸福味”。那么，如何烹制数学课堂的“幸福味”呢？我认为可以从以下三个方面做起。

一、立足学生，烹制“儿童趣味”

在教学中，学生是课堂的主体，教师要立足学生，从学生的视角和思维来设计教学，促进学生进行思考和探究，烹制数学课堂的“儿童趣味”。

例如，在教学“表面积涂色的正方体”这一内容时，我出示了这样一个练习：要将一个涂有颜色的正方体木块切成64个大小相同的小正方体，请问以下各类小正方体分别有多少个？1.三面涂色的；2.两面涂色的；3.一面涂色的；4.没有涂色的。

根据这一问题，一部分学生认为可以数出各类小正方体分别有多少个；另一部分学生则认为可以先找出其中的规律再做题，比如三面涂色的正方体都在大正方体的顶点，大正方体一共有8个顶点，那么三面涂色的小正方体有8个。此时我鼓励学生继续观察并找规律，学生发现两面涂色的小正方体都在大正方体的棱上，每条棱上有2个，共有12条棱，那就是12×2=24（个）两面涂色的；在大正方体的每个面上有4个一面涂色的小正方体，一共有4×6=24（个）一面涂色的小正方体所以没有涂色的小正方体有64-24-24-8=8（个）。……