章海林

[摘 要]在小学数学课堂教学中，教师在游戏情境中设置悬念，激发学生的问题意识；在故事情境中设置矛盾，点燃学生的问题意识；在操作情境中设置冲突，激活学生的问题意识。

[关键词]小学数学 情境 问题意识

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）14-074

在数学学习的过程中，学生只有具有强烈的问题意识，思维才会发展。所谓数学问题意识，就是指学生在数学学习活动中，对某一些数学问题或者数学现象产生怀疑、困惑的心理状态。学生数学问题意识的产生需要有一定的载体，其中教学情境就是萌发学生数学问题的有效载体之一。因此，在小学数学课堂教学中，教师要善于根据教学内容创设有效的情境来激活学生的数学问题意识。

一、在游戏情境中设置悬念——萌发问题意识

在小学数学课堂教学中，教师基于教学内容为学生创设游戏情境，在游戏情境中设置悬念。这样能够有效地萌发学生的问题意识，从而促使他们产生探究数学的动力。

例如，在教学“能被3整除的数的特征”时，教师与学生进行了“抢30”的游戏，游戏规则是教师和学生两个人轮流数数，每人每次可以数一个数或者两个数，谁先数到30，谁就获胜。在游戏中，每一次教师都让学生先数，并且每一次都是老师先抢到“30”。因此，很多学生产生了这样的疑问：“为什么每一次都是老师抢到30？”“老师每一次都能够抢到30的策略是什么呢？”这样，学生在游戏情境中就萌发了强烈的问题意识，从而促使他们在接下来的学习中自主探究本节课的数学知识。……