陈曙虹

[摘 要]小学低年级学生以具体形象思维为主，通过挖掘教材素材，组织学生通过动手“摆、比、拆、量、剪、拼”等操作实践活动中，理解数量关系、掌握数学算理、提高学习兴趣、促进主动学习、培养创新能力，促进低年级学生更好地学好数学。

[关键词]动手操作 直观抽象思维 创新能力

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）14-053

“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”（《义务教育数学课程标准》2011年版）。北师大版小学数学教材注重学生实践操作能力的培养。低年级学生年龄小，注意力不易集中，自制力弱，学习受到心理因素支配。在低年级数学教学实践中，顺应学生心理活动规律，把数学学科特点和学生年龄、心理特征相结合，充分挖掘教材，领悟教材编写意图，把握教材要求，让学生通过“比、量、拆、剪、拼、摆”等操作实践活动，把操作、思维与语言有机地结合起来，既使学生多种感官参与学习，又有利于发展学生的思维，促进学生主动学好数学。

一、动手操作理解数量关系

小学低年级学生受年龄、知识以及生活经验的限制，对教材、练习中的文字或图表的理解能力比较弱，解决问题就成了小学低年级学生学习数学的一个难点。特别是解决“两数之间比多、比少”这类问题，数量关系比较复杂，因此，教师一方面要加强比较教学，以帮助学生理解数量之间关系，另一方面，要安排学生通过动手操作理解数量关系，提高学生解决问题的能力。……