丁静静

[摘 要]语文学习中，真实可感的情境创设可以营造出特定的学习氛围，有效刺激学生内在的学习动力，诱发学生探索未知领域的思维活动。教学中，教师应引导学生自主构建，在情境中想象；深化品悟，在情境中涵泳；静思默想，在情境中体悟，从而在情境体验中，让文本内涵走向丰实。

[关键词] 情境体验 文本内涵 丰实

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）10-045

阅读教学的核心是品析语言、内化语言、运用语言。语言的学习不能脱离具体的语境而单独存在，真实可感的情境创设可以营造出较好的学习氛围，提升学习效率。如何才能让学生在情境体验中走向文本的纵深，在情感升华中丰富文本的内涵呢？

一、自主构建，在情境中想象

接受主义理论认为，文本只有在被阅读的过程中才会生发出应有的意义。这是因为读者具有极强的主观能动性，他们以自己的原始积累和思维视角体验着与他人完全不同的经历。这就要求阅读教学要致力于对文本情境的再现和营造，充分激活学生内在的原始思维，使学生产生对文本独特的个性化体验。

以教学《望月》一文为例，在小外甥眼中月亮像“天的眼睛”，这是多么美好的幻想。而在学生心目中月亮又是什么呢？这就需要教师引领学生紧扣这一核心内容展开丰富的联想。但这一环节切不可一“问”了之。而要在教学中逐步铺陈，结合文本内容逐渐营造出想象情境。在教学第二自然段中的环境描写语段时，教师运用多媒体视频资源，与文本语言相结合，将安详宁静的月夜氛围浸润于每个学生心中。……