任敬

[摘 要]习作作为一种表达方式，应该成为学生个体生命的呼喊和心灵的歌唱，成为以学生个性情感体验为核心的一种审美活动。学生心有所思，情有所感，才能成为作文的主人。教师可从以下几方面进行教学：激发童趣，“乐”中求真；投身实践，“动”中求真；减少束缚，“活”中求真。

[关键词]写作兴趣 真实 表达

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）10-087

习作动机虚无化，习作内容雷同化，习作行为机械化，学生“假作文”的习作状态令人担忧。因此，为了帮助学生写出“真作文”，教学中我们应该讲究趣味性，让学生快乐作文；注意实践性，让学生接触自然，深入社会；重视开放性，减少写作的束缚，鼓励学生“反弹琵琶”，创意表达；注重多元评价，让学生获得成功感，调动习作内驱力。

一、激发童趣，“乐”中求真

兴趣是一种甜蜜的牵引，它将带领学生愉快地进入学习情境，并使其产生快乐的情绪体验。让学生尽情地玩，再让学生自由地写，会增添许多习作趣味。三年级的学生正处于由写话过渡向习作的阶段，所以在作文课上组织丰富多彩的活动，会使学生获得愉悦的情感体验。

一次作文课上，我什么都没拿就走进教室，学生议论纷纷。心急的学生说：“老师，这节不是作文课吗？我们写什么作文？”我没有回答，只是神秘一笑，从兜里掏出一块橡皮。所有学生的目光都聚集在那块神秘的橡皮上，我气定神闲地说：“今天这节课，我们不写作文，来玩一个游戏。”此话一出，学生顿时炸开了锅。……