茆华军

[摘 要]在第二学段的识字写字教学中，教师应该根据学生的特点和不同的教学内容，运用多种形象直观的教学手段，采取合适的教学策略，创设丰富多彩的教学情境，激发学生识字写字的积极性，充分发挥他们的想象力，提高教学效果。

[关键词]识字写字 妙想 有效

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）10-090

在小学语文第二学段的识字写字教学中，我就对教学的有效性进行了一些积极的探索与实践，力求根据学生的特点和不同的教学内容，运用多种形象直观的教学手段，采取适合的教学策略，创设丰富多彩的教学情境，激发学生识字写字的积极性，充分发挥他们的想象力，让学生从中感受到想象的快乐，体会到中国汉字构字的奇妙，并对学习汉字有浓厚的兴趣。

一、“霞鹜齐飞”，引发奇思

苏教版小学语文三年级下册有篇文章叫《少年王勃》，讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》的事，显示了王勃的文思敏捷与才华横溢。课文的第三、四自然段是重点，在教学中要引导学生边吟诵边体会课文所表现的壮美、宁静、深远的秋景，激发学生对美好景观的向往：“远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……”“霞鹜齐飞”，这是一种多么祥和、宁静的气氛，“缓缓地”“轻轻地”，它们多么悠闲与自在啊！我引导学生通过讨论，把第三、四自然段联系起来，正确理解“落霞、孤、鹜”的意思，体会佳句的凝练，在此基础上进一步读好“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。