卢莉芹

摘要：“咏物诗”是一种常见的诗歌类型，在初中语文教材中占一席之地。为了提升学生的鉴赏水平和课外阅读能力，进一步探究咏物诗的教学方法，我们总结出了“知意思——知形象——知情志——知手法”的学习规律，包括教学方法的指导和教学思想的阐释两个方面。

关键词：咏物诗；教学设计；设计思想

中图分类号：G632.4 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）06-0077-03

通过歌咏事物来寄托情思的诗词称为“咏物诗（词）”。咏物诗数量不少，仅《全唐诗》就存人约6261首。在初中语文教材中，咏物诗也占一席之地，据统计，各种版本教材中的咏物诗（古诗词与现代诗歌合计）大约选编5-8篇。掌握咏物诗的学习方法，对提升学生的鉴赏水平和课外阅读能力大有裨益。陆游的《卜算子·咏梅》被选人了人教版、冀教版、沪教版等教材，下面就以其为例，说说主要教学环节的设计，进而探讨咏物诗的教学规律。

一、用有关“梅花”的诗词引入

首先学生回忆背诵有关“梅”的诗句，如王安石的《梅花》、王冕的《墨梅》等，然后说说梅花的形象特点（不畏严寒，洁白美丽，香气袭人），再过渡到《卜算子·咏梅》的学习。

本词的引入方法有多种，为什么选用这一种呢？其一，可以唤起学生关于“梅”的阅读体验，消除《卜算子·咏梅》学习的生疏感；其二，活跃思维，营造积极的学习状态；其三，与本词、与“拓展练习”环节将学的毛泽东的《卜算子·咏梅》、与课外阅读的梅花诗词可以形成“梅”的系列，使学生树立“分类积累”的意识，从而认识多种“物象”。

二、理解词意