李子明　崔世明　康建平

摘要：教学设计中常见的通病有四种，即：缺失内容条理性、缺乏内在逻辑性、缺少问题有效性、缺瑕问题情境性等。为了矫正这些不科学、不严谨的设计方式，在教学设计中，应注重教材内容的条理化、教材内容的问题化、问题设置的有效化和问题情境的激趣化。

关键词：教学设计；通病；矫正

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）06-0066-03

教学设计一般包括解读课标、处理教材，居高临下地分析教材地位和作用等内容。设计者按照“抓住主线、渗透方法、突出重点、分散难点、安排有序”的指导思路，联系实际对教材进行恰当地选择与调整，以适应不同学校中不同层次学生的实际，有效处理教材的具体内容。

教学设计中常见的通病有四种：一是教学内容的筛选与重组不当，知识主线无序，认知主线以及方法主线不明确，没有条理；二是教材内容的问题化，不能整体把握教材知识层框，且知识层框的内在逻辑关系彼此割裂，缺乏内在的“问题链”；三是问题设置难度把握不够，语言表述精度不够，造成低效或无效化；四是问题的提出不能借助有效的教学环境进行整合，情境创设陈旧，不能标新立异、激发学生学习的积极性，导致课堂教学高耗低效。现以这些常见的通病为例，矫正和规范相关问题，以期达到抛砖引玉之效果。

教学设计首先明确本节课有几个知识“点”，这些点的地位和作用是什么？围绕这些“点”需要补充或拓展哪些“点”，即“学什么”；……