冯燕

[摘 要] 客观事物是否具有艺术审美特性，不是由事物本身存在的状态决定的，而是由审视客观事物的人的视角决定的. 正如有诗说：“世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛. ”对于数学教学来说，也是如此，不是数学本身的科学性和严谨性使之与艺术的美擦肩而过，而是教师以传统的教学理念将数学知识从美的地域剥离出来，这不仅使数学知识流于枯燥荒芜，还使学生对数学知识的学习兴趣消磨殆尽. 所以，教师尽可能在兼顾数学知识理性状态的同时，发掘数学知识的感性状态，并运用现代的教学艺术，将数学教学的内容美、结构美、情感美、节奏美、语言美展现出来，让初中数学课堂教学如诗般充满艺术性，实现数学知识学习与美学教育的同时发展，它们相辅相成，共同铸造完美、具有趣味性的数学课堂.

[关键词] 初中数学；美学角度；艺术课堂教学

初中数学知识内容极其丰富性的特点，饱含着图式、图表、图形，各种抽象或形象的数学语言和数学符号. 可以说，数学教材就是一本集聚人文、科学、美学、哲学等学科知识于一身的“百科全书”，有些人从这里看到美学、建筑学，有些人看到物理学，有些人又看到哲学、文学，还有人从这里又看到了历史. 这是源于数学知识学习者的审美角度. 而对于初中生而言，能从数学知识上嗅到艺术审美的气息，无疑不是教师教学视角设定的原因. 教师将美渗透在教学内容、教学方法、教学语……