汤炳祥

[摘 要] 著名特级教师李瘐南所创的“自学·议论·引导”教学法在初中数学教学中已有较强的根基. 结合学生的发展与新的形势，其有进一步推进与研究的价值. 该教学法推进与研究的出发点在教师，落脚点在学生，推进过程中需要关注数学特征. 基于学生的学习需要触发学生的自主学习，并以此为基础展开有效的合作学习，教师择机引导，是本教学法推进与研究的基本思路.

[关键词] “自学·议论·引导”教学法；初中数学；推进；研究

由江苏著名特级教师李瘐南所创的“自学·议论·引导”教学法，迄今已近四十年. 这么多年来，该教学法在全国范围内产生了显著影响，在笔者所在的南通地区更是呈现出遍地开花的欣欣向荣的景象. 在新的形势下，“自学·议论·引导”教学法面临着新的机遇与挑战，在实际教学中的应用需要进一步推进与研究. 面对这样的课题，唯有基于实际并从细节处着手，才能让该模式在更多的初中数学课堂上得到应用与推广.

出发点在教师

作为一线教师对一种教学法在本门学科中的推进与研究，笔者以为，首先存在一个教学法的理解与吸收问题，同时存在一个如何与教学实际相结合，并在新的形势之下使传统的教学法更好地与时代相结合的问题. 显然，出发点在教师.

在本文中，出发点在教师的内在含义是像笔者一样的普通初中数学教师对“自学·议论·引导”教学法的理解，尤其是对该教学法的形成历……