张春梅

【摘要】传统的作文教学模式是“学生习作，老师批改。”很显然地违背了学生为主体的规律。作文教学是一种师生共同参与的学习活动。作文教学评价，应该有学生自主性评价、师生合作的评价等，这样的评价机制才能促使学生在评价的过程中畅所欲言，关注自己的进步和不足，欣赏别人的优点，激起内心的共鸣，从而获得快乐和成功的体验。

【关键词】小学 高年级 作文评价

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0194-02

作为语文教师，最头疼的工作莫过于批改作文了。要终日埋头于堆积如山的作文中间，忙得焦头烂额。辛辛苦苦批阅的作文发下去后，学生却只注重分数，对于评语不屑一顾，老师的心血就这样付诸东流了。这种状况令大多数的语文教师大为头疼，却又无可奈何。《义务教育课程标准》明确提出：修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺、行款正确，书面规范、整洁。可见，放手让学生修改自己的作文，培养学生的互评互改作文的能力，是当下作文教学中一项刻不容缓的工作。

一、感悟性评价，激发学生修改作文的兴趣

兴趣是最好的老师，激发学生修改作文兴趣是调动学生修改作文的内在动力因素。在语文教材中，也会巧妙地安排一些练习，渗透修改文章的重要性，同时启发学生兴趣。我也会抓住契机，引导学生感悟反复修改文章的好处。如：第11册语文教材的实践活动中，有这样一题：“春风又绿江南岸”中把“绿”换成“吹、来、到、回”好不好？……