衡婧婧

【摘要】本文在简要分析了高职高专公共英语教学面临的新挑战，梳理了通识教育、通识教育与高职高专公共英语教学之间的关系后，提出了在高职高专公共英语教学中探索通识教育的一些策略。

【关键词】通识教育 高职高专公共英语教学 改革

背景

英语作为一门公共基础课，围绕“让每一个高职高专学生都能形成和提升与其学力基础相匹配的英语实际应用能力” 这一目标，专家、学者与一线教师进行了热烈的讨论，开展了大量的改革实践。经过一段时间的发展，改革无疑取得了可喜的成果：提高了学生课堂参与度以及课程满意度、涌现了大批与时俱进的优秀教材、提高了PRETCO与CET4考试通过率、初步形成了基础+职场+行业的课程设置等。同时不难看到，当前的高职高专公共教学面临着新的考验：注册入学形势下，高职高专学生素质在未来一段时间内将影响并制约学生的英语学习；英语课程课时与学分受到了大量的压缩；从与用人单位访谈中得知，用人单位对学生的英语能力似乎并不太关心。

通识教育

通识教育也称“博雅教育”、“自由教育”，起源于古希腊的“博雅教育”。自1829年，美国帕卡德教授首次将通识教育与大学教育联系以来。自“通识教育”这一概念被提出来之后，诸多专家学者围绕及其相关要素提出了许多有价值的观点。

综观当前关于通识教育的相关研究，不难发现：尽管国内外专家学者对通识教育的界定不尽相同，但是基本能达成如下共识：“通识教育不是简单意义上的教育内容与方法，而是一种教育理念，强调教育的通识性、综合性、多样性、民族性与国际性 培养的是现代社会中合格的“公民”健全 的“ 人”。……