王晓濛

【摘要】20世纪70年代以来，翻译培养一直是翻译教育研究的重要课题。国外许多学者也在这一领域进行了广泛而深入的研究，其中西班牙翻译能力研究小组PACTE认为翻译能力由若干次能力构成，提出的翻译能力模式得到了多数学者的认同，并且被广泛应用在各研究中。而我国的翻译能力研究尚处于探索阶段，对学生翻译能力的培养也相对滞后。所以，以建构主义理论为基础指导，是提高学生翻译能力的有效途径之一。

【关键词】建构主义 翻译能力 培养策略

一、建构主义理论

1.建构主义。建构主义也称为结构主义，是认知心理学派的一个分支。其哲学渊源可追溯到18世纪文艺复兴时期。20世纪推动建构主义思想发展的代表人物有美国哲学家兼教育家杜威、瑞士著名心理学家皮亚杰、俄国著名心理学家维果斯基和美国卓越教育心理学家布鲁纳。

皮亚杰最早提出了这一理论。他认为，在与周围环境相互作用过程中，学生逐步建构起关于外部的知识，并使自身认知结构得到发展。每个认知个体，通过同化与顺应的形式，实现与周围环境的平衡。杜威的经验型学习理论强调，教育是经验和的生长和改造，学习从金阳中产生为题，进而受到激发，探索新知识。维果斯基的文化历史论人文教学中，学生逐步地将教师的经验进行内化，从而独立从事活动，不断穿凿新的发展区。并且提出“最近发展区”的概念。布鲁纳则将“意义建构”确立为心理学的中心概念，认为学习者在学习过程中依靠已有知识建构新的思想和概念。……