徐东升

摘 要：在新课程理念的指导下，英语课堂教学已经发生了翻天覆地的变化，教师在设计教学环节时，充分体现了以学生为本的主体思想。然而原本作为课堂教学有益补充与有效延伸的课后作业却成了“鸡肋”，因为在大多数教师眼里，作业只是巩固课内知识和技能的一种手段，所以在布置作业时存在繁重、呆板、千篇一律的现象，根本不去考虑作业的科学性和有效性。如何使课后作业成为课堂教学的“咖啡伴侣”正是所要探讨的。

关键词：小学英语；课后作业；作业评价

在教学中，很多一线教师往往会走入这样的误区：在备课过程中，对教案的设计细致入微。大到教学流程的安排、问题的提出，小到一句话，甚至一个词语的运用，都做好了周密的安排。在课堂上，精心设计的教案就像风筝的线，紧紧地牵动着教师和学生的心。课堂变成了出演“教案剧”的舞台。下课铃一响，好看的“舞台剧”戛然而止，教师开始布置“冷冰冰”的课后作业，与之前精彩热闹的课堂相比真有天壤之别。所以作为教师，我们应该反思，能不能在布置课后作业时，充分考虑学生的心理特点和兴趣爱好，以学生为本，设计一些具有童趣感和人文性的作业，让学生怀着一种愉悦的心情积极去完成。《义务教育英语课程标准》为小学英语教学的整体深化改革指明了方向，也引领当代教师提升了作业设计理念——更加关注人文内涵和实践运用。下面，笔者结合自己的教学实践，就立足于寻找一条课后作业与课堂教学同步共进的教学思路，来探讨小学英语课后作业的现状及对策。……