来达

摘 要：随着新课程改革不断深入，越来越多的体育教师在课堂上选择应用分层教学法，以调动学生的积极性，提高教学质量。通过对当前体育教学低效情况进行分析，然后通过深入了解，论述如何解决课堂教学中存在的问题。

关键词：分层教学；目标；方法

随着课程改革不断深入，越来越多的体育教师在课堂上选择应用分层教学法，虽然取得了一定的效果，但也存在一些低效现象。我通过课堂教学实践、同行交流、观摩公开课等形式，结合教学案例、教学反思，对课堂分层教学过程中出现的低效表现进行分析。

一、低效成因

1.学情不了解，课前预设落空

教师在实施分层教学前，对学生已具备的技能基础考虑不周到，凭着经验或者想当然进行课前预设，实际的课堂教学与预设的情况相差甚远。

2.难度不适宜，学生操练不积极

课堂教学质量的好坏，很大程度上可以通过教学目标的难度设置和完成情况综合反映出来。一些教师为了迎合学生的兴趣，教学目标过易，绝大部分学生不努力就能掌握，难以提高学生练习的积极性。

3.练习层次僵化，学习动力难提升

在操作过程中，学生知识的掌握、技能的形成、体能的发展是循序渐进的，教师应该用发展的眼光来观察学生的进步。一节课中，学生固定在同一层次反复操练，基本上实现了该层次的目标，教师却置若罔闻，视而不见，如此单调乏味的练习，就会使学生失去学习的动力。

4.缺乏有效指导，学生进步不明显