葛高瑜

【关键词】思辨型语文；生本课堂；思辨力

【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）13-0060-01

“思辨型语文”就是以促进学生的思辨力发展为核心的语文，它是新课程理念中“以生为本”思想的课堂教学延伸和实践，是在语文课堂教学中以关注学生“人”的发展为宗旨的一次课堂探索。下面笔者将以美国作家海明威的小说《桥边的老人》这一课的教学为例，阐述“思辨型语文”生本课堂的“五思”。

1.激思。即在课前预习阶段，激活学生思辨，运用辨别或其他能力发现问题并尝试解决问题。这个环节是要学生能够在课堂教学之前先有一个自己独立的思辨过程，以期激发学生的思辨活力和学习兴趣。笔者在指导学生预习《桥边的老人》时，同时出具德国作家海因里希·伯尔的《流浪人，你若到斯巴……》，让学生比较两篇小说的异同。因为后者学生已经学过，做起这个任务来有抓手，学生积极性很高，思辨力被激活，很快就发现了不少有思考价值的问题。

2.引思。即课至中段，学生遭遇思辨瓶颈时，教师要适时引导学生思维，让学生的思辨力得到更大程度地释放。生本课堂，不是“无师课堂”，教师不应该从课堂中消失。因为学生对于事物事理的理解达到一定的层次后，若外无启发引导的情况下，很难再进一步，思辨力的训练也就中断了。笔者在教学时就发现，对于“战争给老人带来了怎样的伤害”这个问题上，学生的思维止于“战争让老人远离故乡，战争让老人面临生命威胁”。