时玉华

[摘 要]“自学辅导”“先学后教，当堂训练”“六步教学”等课堂教学模式的范式在于学生的主动学习，构建以学生为主体的课堂教学。重视学生的发展，让学生由“要我学”转变成“我要学”，适时引导，关注学生综合素养的提升，让学生“学会”“会学”是高中生物“生本课堂”的关键所在。为了保障高中生物“生本课堂”的有效性，应从课堂引导、课堂推进以及课堂提升三个方面进行着手。

[关键词]高中生物 生本课堂 有效性

[中图分类号] G633.91[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）260099

“生本课堂”的核心在于关注学生的课堂主体地位，注重学生的能力养成，最终达成生物科学素养提升的目的。高中生物与学生生活的联系度较大。因此作为课堂教学的对象，学生是教学活动有效开展的关键，教学成果如何，学生是否主动、积极参与教学是关键。

如何构建“生本课堂”，并提高“生本课堂”的有效性让每个学生在有限的课堂教学时间内都有所收获，是我们每一位教师值得思考的问题。笔者认为，在实际的教学中，每堂课教师应让学生有明确的学习目标，从而让学生就疑思考和自主预习，在互动中释疑，让学生“愿意学”“乐于学”。

一、设疑，培养自学能力

对于高中生物学科的学习，学生并不缺乏阅读、记忆的能力，而是在探究应用方面明显欠缺。瑞士心理学家皮亚杰所提倡的建构主义理论的核心在于让学生在“平衡与不平衡”的发展中提升自己的知识水平。课堂设疑在特定层面上突破了学生原有的认知，激发了学生自主顺应和解决问题的内驱力，引导学生自主地进行问题的解答和探究，以此来增强学生解疑和自学的能力。……