【摘 要】教师课程实施程度是教育变革的有效监测点，而监测其心理维度则更具有必要性和可操作性。本研究修订了“关注为本采纳模式”（CBAM）的“关心发展阶段”问卷，并针对正在开展浙江省深化普通高中课程改革的五所学校教师开展问卷调查。结果显示，一方面教师课程实施程度的心理维度总体上处于积极阶段；另一方面不同教龄间教师的表现存在差异，表现为年轻教师心理上所处的关心发展阶段明显高于资深教师。据此，建议一是要加强资深教师在课改中的参与度，二是采用关心发展阶段等问卷工具加强改革过程对教师课程实施程度的监测。

【关键词】普通高中；课程改革；课程实施程度

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）08-0096-03

新课改实施已经十余年，浙江普通高中课程改革进入了第二阶段。本轮课改旨在优化育人模式，推进普通高中特色化多样化发展，提高普通高中教育质量和办学水平，确定了“调结构、减总量、优方法、改评价、创条件”五方面改革内容，核心举措是推动实施普通高中“学分制”改革，是推动高中阶段素质教育实施的新尝试，改革力度较大。而任何改革的生命力在于实施，因此在改革进入深水区之际，关注这样一项变革中教师的课程实施程度问题，具有一定现实意义。

一、逻辑起点：关注变革中的教师课程实施程度

自从泰勒原理问世，课程实施成为课程研究的重要领域，新近三四十年来课程实施程度又成为课程实施研究的重要方向。……