许丹云

(中山大学南方学院 外国语言文学系， 广州 510970)



构建高效多能的英语基础精读课程教学模式的探索

许丹云

(中山大学南方学院 外国语言文学系， 广州 510970)

摘要：英语专业基础阶段的精读课教学一个普遍的问题是，教师和学生往往把教材内容作为教学目标，对教材的内容不能进行有效的整合，形成完整的知识链。同时，在精读课堂教学中，语言知识仍为主要的教学目标，相关的主题和知识往往脱离学生的真实生活。本文反思笔者在精读课教学实践中采用的整合式教学模式，探寻基础英语阶段精读课程教学中以整合思维带动语言学习的教学模式。

关键词：构建；英语基础精读；教学模式

2000年颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》(简称《大纲》)[1]提出英语专业要培养具有扎实的英语语言基本功的培养目标，明确了基础阶段(一年级和二年级)的主要教学任务为对学生进行全面严格的基础技能训练，培养学生实际运用语言的能力。精读课(亦称“综合英语课“)作为英语专业基础必修课程之一，除了综合训练各种单项英语技能，如：听力、口语、阅读、写作、口译、笔译等，还包括英语专业知识方面的内容，如词汇、语法等，旨在强化学生的专业知识，提高其专业技能应用能力。

1综合技能训练方法

精读课上，教师更多地关注了课文的“阅读”，而忽视了以“阅读”材料为载体的听、说和译的训练。杨立民[2]指出：精读课应该通过“读”带动“听，说，译”的训练。根据输入输出假说理论，如果学习者想使他们的二语流利又准确，不仅需要有足够数量的可理解语言输入(如听力和阅读的学习)，更需要可理解输出。……