周敏

(湖南师范大学 教育科学学院，湖南 长沙 410081)

“生命·实践”教育学派的创生与发展*

周敏

(湖南师范大学 教育科学学院，湖南 长沙 410081)

摘要：“生命·实践”教育学派在历经了孕育、初创、发展、成形和通化五个时期30余年的打磨和成长后，俨然成为中国教育学派中最具影响力的学派之一，在回归与突破中生成，又扎根于“新基础教育”的坚实土壤中。它的生命力和号召力正指引着中国教育学的走向，回归生命的本质，突破实践的现实，在回归中生成，在生成中得以突破。

关键词：“生命·实践”教育学派；创生与发展；回归生命；突破实践

在湖南师范大学2015年“麓山论坛”——“当代中国基础教育改革的‘生命·实践’研究立场”讲座中，叶澜老师说：“以学促自明，以思促自得，以省促自立，以行促自成。”简短20字传达了学派对于教育改革的立场。“以行促自成”，这里的“行”很好地诠释了实践对于个体生命养成和教育活动的作用。叶澜老师曾说：“在我的教育学研究生涯中，最能打动我的两个字是‘生命’，最让我感到力量的词是‘实践’。”[1]其实打动我们的是“生命”的美好，让我们倍感力量的是“实践”的创生。可见，如果“生命”是学派创生的种子，那么“实践”则是其发展的沃土，而且二者更是学派从创生到发展乃至走向繁荣之势的根基与命脉。

1“生命·实践”教育学派的创生源起

“我们庆幸，适逢其时；我们清醒，不失其机。”[2]3适逢其时且不失时机表明“生命·实践”教育学派的产生并不是偶然，它是在那样一个大时代和社会面临大转型时期的产儿。……