张　靖　张海钟

(1.兰州城市学院　教育学院，甘肃　兰州　730070；2.陕西师范大学　教育学院，陕西　西安　710062)



知识学习与技能训练摇摆震荡的历史反思与实践辩证
——当前新建本科院校向应用技术大学转型发展问题辨析

张靖1，2张海钟1

(1.兰州城市学院教育学院，甘肃兰州730070；2.陕西师范大学教育学院，陕西西安710062)

摘要春秋战国至隋唐时代，私学盛行，教育的主要形式和内容是实践技能训练；隋唐至明清时代，实行科举考试，理论知识学习成为主要形式。基于实业兴国的需要，清朝末年废除科举，民国时期引进职业教育，倡导平民教育，实施生活教育。新中国成立后，需要发展高科技教育，遂学习苏联，加强理论知识学习；20世纪60—70年代，过度强调教育与生产劳动相结合，导致了严重的后果，高端科技人才缺乏，不得不在80年代拨乱反正。20世纪80—90年代，过度强调学术研究，无视生源质量，都按照学术性人才培养。到了21世纪，不得不再次提出转型。而这次转型又无视大学教育的基本规律，号召新建本科院校建设本科高职，引起更加广泛的震荡。中国是一个大国，各个区域经济发展极端不平衡，为了解决就业问题和经济问题，牺牲高等教育的规律，必然会造成难以预料的后果。

关键词理论；知识；实践；技能；轮回

20世纪70年代末80年代初，崇尚学术、学习知识、提升理论修养、强调高深学问的政策与理念风行校园及社会。新世纪以来，教育部再次倡导和强制高等学校加强职业技能训练，减少理论知识学习，提高就业素质，缩短就业周期，开办应用技术专业，转型应用技术大学。……