【摘 要】对于学习中的问题性、探究性内容，引导学生通过合作学习的方式进行探索，并在学生合作学习的互动、交锋、生成等环节，尊重个性、彰显个性、完善个性，促进学生形成良好的非认知品质，促进学生良好个性的发展，进而全面提高学生的语文素养。

【关键词】合作学习;个性发展;建构主义

【中图分类号】G622.42【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2016）02-0063-02

【作者简介】顾小兰，江苏省南通师范学校第一附属小学（江苏南通，226001）教师。

合作学习，作为学生在学习群体中为完成某种共同的任务而进行有明确的责任分工的互助性学习，是个体学习模式的一种升华。这一学习方式，既弥补了教师无法因材施教的不足;又让学生在习得语文知识、提高语文能力的同时，培养合作的意识和技能。

一、在合作学习的互动中尊重个性

“合作互动”教学强调师生间、生生间动态的信息交流，通过这样的信息交流，相互影响，相互补充，形成一个真正的“学习共同体”。通过“合作互动”，彼此体验到民主、平等、尊重，同时受到激励、指导和建议。从世界各国的教学实践来看，合作学习更多地把互动的中心聚焦在学生与学生关系的拓展上。

根据合作学习理论的代表人物美国大卫·W·约翰逊的论述，互动有助于合作学习的良好运营。实现合作“互动”，必须在教与学中组建有效的团队，以团队学习为基本形式，且使这一团队具备五个基本要素：一是积极的相互依靠;二是成员之间的相互促进;三是个人责任;四是社交技能;五是自组织功能。……