【摘 要】通过对新课改背景下若干教育流行语的辩证分析和反思，纠正和修正了教师对一些新课程理念的模糊认识，这对提高教师的教育理论水平，正确理解和使用新理念，做好当前深化新课改形势下的教育工作具有一定的借鉴作用。

【关键词】教育流行语;学习方式;接受学习;支现学习

【中图分类号】G424.2【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2016）02-0069-02

【作者简介】巢洪政，江苏省江阴市英桥国际学校（江苏江阴，214433）教师。

目前，在我国基础教育界，经常可以接触到一些体现新课改理念的教育流行语，这些流行语往往是出自一些专家之口或是比较权威的杂志。应该说，这些流行语的出现确实体现了人们对教育规律的总结和反思，从某个角度看是有一定道理的。但这些流行语是否有值得商榷的地方呢？现选择其中的两句进行剖析：

一、“自主探究、动手实践、合作交流”是现代的、主动的学习方式

在新课改初期，一些专家就明确提出了“转变学生的学习方式是新课改的亮点”的论断。因此，他们就用此流行语进行重点宣传，倡导教师大胆采用“自主探究、动手实践、合作交流”的学习方式，认为这样的学习方式是现代的、主动的学习方式，而我国传统的接受学习方式是机械的、被动的学习方式。这里的关键是，我们应该如何看待发现学习与接受学习的优劣问题。因为，所谓“自主探究、动手实践、合作交流”的学习方式，其本质就是发现学习的方式。

根据奥苏贝尔的认知同化学习理论，按照教师、学生在学习中的地位不同，我们可以将学习方式划分为接受学习与发现学习。……