郭海燕

摘 要：在“学的课堂”上，教师应充分发掘儿童的创造潜能，积极营造浓烈的“自我习得”氛围，激发儿童的“主体意识“，激活儿童的”主动精神“，让儿童积极主动地参与探究。

关键词：小学数学；学的课堂；主动探究

建构“学的课堂”，打造数学教学的生态牧场必须建立在儿童认知水平、思维能力基础之上，必须切中儿童的“最近发展区”、“潜在发展区”，实现“以学定教”。在“学的课堂”上，教师要成为“平等中的首席”，要变教学控制为教学支持，着力打造儿童“学习共同体”、“文化生态圈”！在儿童学习生态牧场中，教师要把思考权、思考时空、评价权还给儿童，让儿童有充分表达自我思想、展示自我思维的舞台！数学教学只有根植于儿童的自主性学习之中，才能充分地彰显数学教学的生命活力！在“学的课堂”中，儿童思维活跃，讨论热烈，能够真正做到“我的课堂我做主”、“我学故我在”！儿童”自我习得”的内在情感愿望是异常强烈的，他们的“自我习得”潜质是巨大的。因此，在“学的课堂”上，教师应充分发掘儿童的创造潜能，积极营造浓烈的“自我习得”氛围，激发儿童的“主体意识“，激活儿童的”主动精神“，让儿童积极主动地参与探究，由此在数学的“绿色牧场”中快乐地生活、学习。在这里，教师宛如一个牧师，他（她）的重要使命是让儿童的本质力量得到真正地显现，让儿童的身心获得健康成长！

一、学的课堂：给儿童“自我习得”的氛围

在儿童自我习得的“活动理念”下，教师要充分营建一种群体的和谐的情感氛围。……