张雅婷　闫赛楠

[摘 要]在全面推进课程改革的进程下，个性化教学研究越来越受到关注，中学物理教学中如何灵活应用多元的个性化教学就显得至关重要。在新课程标准的要求和学生个性发展过程的需求双重推进下，必然导致教学方法的革新。

[关键词]新课程标准；中学物理；个性化教学

[中图分类号]H319 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2016）2 — 0170 — 02

引言

个性化教学是一种教学理念，可以理解为在教学过程中，以学生的个性特点和个性差异为基础，教师用个性化的教学手段，满足学生个性化的学习需要，同时促使学生人格协调发展的教学活动。〔1〕

说到个性化教学，就不得不提到为个性化教学理念奠定了基石的多元智能理论，它是由美国教育家霍华德·加德纳提出的。多元智能为个性化教学提供了理论基础，但二者并不是完全相同的理念，前者关注的对象是学习的知识和技能本身，而不是每个学习者的独立个体；后者是专注于学习者本身，尤其是由于学习者的学习偏好所形成的个性差异，二者相互依托，逐步实现新课程改革的教育目标，进而推进教育的稳定发展。

一、中学生个性特征多样化，素质教育要求特殊对待

人与人之间的差异性是很大的，每个学生都因自己独有的生活经历和生活背景而产生独特的个性，也就是说学生间的差异是实际存在的，每位学生的学习特点也因这种差异而多样化。那么，在目前的班级授课制条件下，怎样能更好地照顾到每位学生的个体差异，以及在中学物理课程教学过程中更充分地培养每个学生的科学素养，是每一个关注中学物理教学人都聚焦的问题。……