祁思远

摘   要：数学教学涉及许多概念、定理、公式，具有较强的逻辑性和抽象性，对于低年级小学生来说，学习起来较为吃力，容易觉得枯燥并丧失对数学的兴趣。但他们对熟悉的生活情境和实践活动具有极大的兴趣，因此，在小学数学课堂中引入情境化教学方式，不失为激发小学生学习动力，提高教学效益的一种有效手段。

关键词：小学数学    课堂教学    生活情境    实践活动

随着课程改革的不断深入，“创设情境，让学生在生动、具体的情境中学习数学”这一教学理念已经被广大教师接受和认可。在当今的课堂里，我们听到了学生的推理与质疑，看到了学生的操作与探究，课堂里响起学生合作交流的声音，流动着学生自主学习的身影，课堂因此有了生气和成效。本文即以苏教版小学《数学》一年级下册《我们认识的数》的教学设计为例，解读小学数学课堂情境化教学实践的有效性。

本课的教学目标是，让学生学会用100以内的数描述生活中的事物;培养学生用数学的眼光观察思考日常生活的意识，发展数感;感受数在生活中的广泛应用。

一、直接导入，揭示课题

教学准备：1.课前要求学生搜集生活中100以内的数;2.课前要求学生数一数校园里的各种事物，并记录下来;3.课前分好小组，每组准备一份糖、一份花生;4.多媒体课件。

课前2分钟播放《数字歌》。

师：小朋友们，10以内的数早已成为我们的好朋友。这学期我们又认识了很多新的数，（板贴课题：我们认识的数）看，他们排列得多整齐呀！……