费仕玉

摘 要：提问是教学中常用的教学方法，可以激发学生思维，有利于知识的巩固和理解。文章从问题指向应明确、问题应有层次和梯度、问题应注重数学的价值等三个方面，论述小学数学教学中，应注意问题教学的艺术，以巧问点燃精彩课堂。

关键词：小学数学；提问；指向明确；问题难度；问题价值

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-066-01

美国哈尔莫斯说过，“问题是数学的心脏”。陶行知先生也说过“禽兽不如人，过在不会问”、“智者问得巧，愚者问得笨”。可见，问题教学值得关注，有效的提问更值得探讨。提问，可以激发学生思维，利于知识的巩固和理解，利于开发学生潜能、培养学生的数学品质和综合素质。下面，结合自身小学数学教学实践，谈谈小学数学教学中的提问艺术。

一、问题指向应明确

教学中，教师的问题犹如一个路标，导引学生的思维和学习的方向。而如果教师的问题不明确，往往导致学生思维障碍。

一次数学公开课上，一位教师执教内容是五年级的《负数的认识》，在课堂之初，教师出示了光明服装厂的上半年的盈亏情况表，

教师呈现表格后，先介绍：正常情况下，盈利用正数表示，亏损用负数表示。继而提出问题：你根据这个表格，你能获得哪些信息？

看似问题与教学内容息息相关，然而，这个问题，可能给学生造成困惑，可谓指向不明。学生们的答案会五花八门，如三月和5月亏损，一、二、四、六月盈利；上半年总体看是盈利……虽然学生的思维多元化，可是，总起来看，问题与教学内容有失偏颇。