施力文

（郑州经济技术开发区六一小学，河南 郑州 450000）



柯尔文手势在小学音乐课中的运用

施力文

（郑州经济技术开发区六一小学，河南 郑州 450000）

摘 要：“音乐是听觉的艺术，学生主要通过听觉活动感受与体验音乐。”[1]学生音乐能力的培养建立在“听”的基础上，体现于演唱、演奏、舞蹈等形式中，无论哪种形式，都强调内心的歌唱。特别是视唱时，“旋律或音程会经过视觉，形成视觉概念进入大脑后转化为听觉概念。”[2]随着准确视唱的量的累计，内心听觉逐步形成。小学音乐课堂中，如何帮助学生形成内心听觉，达到看谱心中有乐？笔者引入了柯达伊教学法中的柯尔文手势。

关键词：柯尔文手势；小学音乐课；教学运用

柯尔文手势是柯达伊首调唱名体系的一个重要组成部分，帮助儿童在视觉上、空间上更直观的理解音级之间的关系，各音级（包括变化音级）都有对应的手势和位置。以任意音级构建的音阶，“DO的位置都在腰腹部，然后逐渐升高，高音DO大致越过头顶。”[2]

柯尔文手势在小学音乐课堂中如何运用？根据舒特-戴森和加布里埃尔的各年龄音乐发展特征来看，“小学生无意识记忆占主导地位”[3]，低年级学生擅长具体形象记忆，已有音高模仿能力，能重复简单节奏，明白有调性较好听，能听辨出协和与不协和的音。高年级学生，抽象记忆得到发展，节奏、旋律记忆得到改善，逐渐具备韵律感，能够感知两声部旋律，和声观念建立。因此，在教学中，柯尔文手势的使用分为两个阶段。……