戴菊秀

[摘 要]制订教学目标是语文教师在备课时应该重点考虑的内容。教学目标的制订离不开具体的文本，离不开具体的学生。阅读教学目标的确定可遵循“三步走”原则，即体式确认、课文解读、学情分析。

[关键词]教学目标 文本体式 课文解读 学情分析

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）01-051

教学目标的制订是阅读教学中的一个重要环节。一个真正适合“这一篇”课文和“这一些”学生的教学目标能正确地引导学生开展合理有效的阅读活动;不科学、不合理的教学目标则会使学生的阅读活动走入偏道。如何针对具体的文本和具体的学生确定教学目标呢？

第一步：体式确认

王荣生教授说：“不那么好的阅读教学，其原因往往是不顾文本体式，采用了莫名其妙的解读方式、阅读方法。”不同体式的课文，其教学目标不同，其阅读取向不同，应采取的教学方法和阅读方法也就不同。因此，确认所教课文的体式，是确定教学目标必须走好的第一步。

《陶校长的演讲》是苏教版五年级上册的一篇课文。很明显，这篇课文是一篇演说词，而演说词在阅读教学中主要承担着两个方面的任务：一个是提高学生“说的能力”，要求学生能够从一个演讲者的角度来阅读演说词;一个是提高学生“听的能力”，要求学生以一个听者的身份阅读演说词。基于这些认识，我决定把学习这篇演说词的结构特点和说理方式作为这节课的主要教学目标，同时要求学生了解陶校长演讲的目的并模仿陶校长进行演讲。……