王金水++雷静

摘 要：当“南有洋思，北有杜郎口”成为教育界风靡一时的“追捧”现象；当“先学后教，当堂训练”的教学模式传遍全国，演变成当代教育史的神话传说；当教学竞赛到处充斥着“为了热闹而热闹”，呈现出“虚假的繁荣”；当公开课的课堂变成老师与学生用“精湛”演技来进行虚夸表演的课堂时，作为每一个有责任、有担当、有良知的教育工作者都必须反思：反思当下教学改革的冒进主义，反思当下教育工作者只抓皮毛、不重实质的改革意识，反思当下教学改革使教师教学模式同质化的弊端……

关键词：高效课堂；操作；自上而下

笔者从不讳言对教育改革的追捧，正是因为这股教学改革的浪潮，把教学评价模式推上学校教育的风口浪尖，使得众多中小学教师成了时代的弄潮儿，各显其能；也正是因为这股教学改革的浪潮，把自主学习、合作学习、高效学习推上了课堂教学本尊的地位，使学生通过合作探究，提升解决问题的能力；也正是因为这股教学改革的浪潮，激活了学校的生命力，促进了教学管理；调动了教师的积极性，提升了教学能力；激发起学习兴趣，开启了学生的心智……总而言之，这股浪潮使教学改革成为学校的中心工

作，提高了教育质量。

但对时下所追捧教学改革的主要实践载体——“高效课堂”，我还有要说的话。

一、自上而下推行的“高效课堂”改革模式有“冒进”之嫌

“高效课堂”模式主张“先学后教”，这是合理的，但当评价者把“先学后教”“分组讨论”奉为圭臬后，一切与之相左的教学模式便都成了“怪胎”。