杨淑英

摘 要：“数学思考”就是在面临各种问题情境，特别是非数学问题时，能够从数学的角度去思考问题，发现其中所存在的数学现象，并运用数学的知识与方法去解决问题。

关键词：思考；反思；信息加工

《义务教育数学课程标准》在课程目标的总体目标中明确指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识”，并把“数学思考”作为小学生数学学习的四大目标之一。因此，培养小学生的数学思考能力，是每一位数学教师都要面对和解决的问题。

一、以数学活动自身的魅力，引发学生的数学思考

数学教学过程中教师要精心开展数学活动，所设计的活动必须能激发学生的探究兴趣，引发学生的数学思考，使学生在经历解决问题的过程中进行数学思考并顺利获取数学知识。如，在教学“体积”一课时，我出示了大小相似的一个土豆和一个芋头，让学生比较其大小。在学生发现用“观察的方法”不能准确比较时，教师及时提问：“有什么方法能准确比较出这两个物体的大小？”从而引发学生根据已有的生活经验和认知水平进行寻找答案的数学思考：该用什么方法进行比较？“称重量——谁重谁大”，还是“排水法——用同样大的量杯装入同样多的水，分别放入土豆和芋头，水面上升高的量杯中的物体大。”让学生在独立思考的基础上进行小组讨论，为下面选择最合理的实验方法进行探究做充分的准备。……