王立东

摘 要：随着新课程改革的深入，我们的教学方式方法以及教学观念都有了一定的发展和进步。多元有效教学评价可以激发学生对数学学习的兴趣，使学生能够主动地参与到学习中来，并且可以激发学生对数学学习的信心，改变以往学生对数学学习的抵触情绪，有效地提高我们的教学效率。

关键词：小学数学；用心引领；多样评价；提升素养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-375-01

随着新一轮课程改革的不断深入，课堂评价再度成为教育关注的热点。以往的课堂教学评价表现出“以教为主，学为教服务”的倾向，课堂教学评价的关注点都是以“教师”为主。新课程提出建立“以学定教，教为了促进学”的响亮口号，课堂教学评价也发生了根本的转变，从关注教师的“教”到关注学生的“学”。因此，有效的课堂教学评价能使学生学有动力、学有方向、学有方法，使教师教有主导、教有指向、教有成效。

一、变单一评价性为多样性

如果一堂数学课，老是以鼓掌拍手高呼口号或用口头禅进行评价。只会让学生感到厌倦，重复评价越多，学生的单调乏味感就越强。久而久之，学生反应冷淡。

我们可以在口头语言的评价上灵活多变，还可以将口头语言和体态语的评价相结合，也可以尝试实物评价，更可以创新评价的方式，可以根据教材或学生的特点把课堂教学评价有机地结合起来。如有位教师在教学“9加几”时，当学生想出多种算法并进行优化时，教师灵机一动，夸她像一只可爱的小白兔，并在黑板上画苹果的简笔画奖励她，使她兴奋不已，更使其他同学羡慕不已。……