文/石慧　梁冬　黎俊

学前体育发展研究综述

文/石慧梁冬黎俊

摘要：本人通过查阅文献来了解国内外关于学前体育发展的现状。学前体育是学龄期体育的基础环节,是学前教育的重要组成部分。当今学前体育在教学内容上、教学模式上还是在师资培养与培训上的研究与发展还相对薄弱,因而还有很多的领域需要进一步的研究,以满足学前体育发展的需要和儿童成长的需求。

关键词：学前体育；体育游戏；体育师资

中图分类号：G80-32

文献标志码：码：A

文章编号：号：2095-9214(2015)08-0002-02

历史上,许多幼儿教育思想家对幼儿身体健康和体育都做过精辟的论述。夸美纽斯在《母育学校》专著中就专门一章论述幼儿体育。我国古代不少书籍都有关于小儿体育的记载,如《幼科发挥》、《千金方》,我国早在1952年就已经拥有新中国幼儿教育的法规《幼儿园暂行规程》和《幼儿园暂行教学纲要》,但在当时就其具体内容来看,过分注重系统知识,强调对幼儿的系统训练,这有违幼儿教育的启蒙性和基础性等特点。2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》,把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。

近年来,由于科技进步的成果逐渐影响人的生活,劳动强度不断减轻,加上生活水平不断提高,体育不再单纯将作为强身健体的工具存在,体育具有调节脑力劳动的功能也应从幼儿阶段开始发生效用。社会的发展唤醒了家长、学校和教师对学前体育的认同。人们不运动的生活习惯正造成大量的医疗开支和减短寿命的负面影响,幼儿体育受到了教育界和体育界人士的高度重视。

1.国外学前体育发展现状

对于幼儿体育教育研究最开始源于西方国家,早在古希腊时期,著名哲学家柏拉图就把幼儿体育融入到幼儿教育的实践中去。德国、日本、美国等国强调体育运动对幼儿健康、智力和适应社会发展的重要意义。由国家相关部门制定和颁布了相关的幼儿体育教学大纲,对于5到6岁的孩子就已经开始推行国家规定的儿童体育锻炼等级管理。美国提倡幼儿自由结伴自由活动不分班级年龄和运动水准。幼儿户外活动的内容多数是竞技性的运动项目如足球、篮球等。日本重视体育课程科学性,重视幼儿“个体”发展,训练自然适应能力,重视幼儿生理指标动作发展的监测和记录。德国自1996年起,形成创办“运动幼儿园”的热潮,充分体现德国政府和社会对幼儿需要的重视度。

2.国内学前体育发展现状

由于我国相关的教育发展起步较晚,针对幼儿体育教育活动的研究也起步较晚,在1979年全国教育科研会上,才正式把幼儿体育教育列为教育科研规划的一部分,这也标志着幼儿体育教育的研究正式开始。鉴于此发展背景,我们国家的一些幼儿园才开始把幼儿体育教学纳入到对幼儿全日制教学中去,我国的相关专家和学者也纷纷展开对幼儿体育教学方面的研究。我国幼儿教育界最初是通过模仿、借鉴苏联、美国、日本的研究理念来研究幼儿体育的,在一定程度上促进了幼儿体育的发展,同时也出现了不少的问题。由于当时受到诸多方面的影响和制约,对于体育方面的研究仅仅局限于对身体各个指标的影响,这些研究还多为验证层次上,另外加上幼儿体育教学的研究只是针对一小部分人群,研究范围比较狭窄并且层次也较低,所以对幼儿体育教学的研究还没有取得实质性的突破性进展。随着时间的推进,国家对幼儿园教育的相关文件及规定的充实与完善,幼儿体育在学前教育阶段也越来越受重视。上海、杭州等地也出现了一些以体育为特色的幼儿园,吸取了先进的教育理念,使得学前体育教育一直走在我国前列。

但是通过查阅文献得知,全国大部分幼儿园中对于幼儿体育教育没有投入更多的精力和时间,他们认为幼儿园主要是管理好幼儿日常行为,对于幼儿体育,老师们则担心开展过多的体育活动会引发一些安全事故,所以对幼儿体育活动的开展也是能少则少。虽然在幼儿全日制教学中也会增加一些体育活动和游戏,但是强度是否符合每一个孩子,形式开展是否符合孩子们的预期都还是一个未知数。同时：一些幼儿园的体育教学活动开展,也展开了一些实践和理论相结合的研究,并且取得了相关的研究成果,而使得开展幼儿体育教育缺少相应的理论依据。

2.1学前体育师资情况

目前幼儿园的老师综合素质参差不齐,缺乏相关的体育素质修养,这就使得幼儿日常在开展体育教学课程中会缺少一定的针对性、科学性,会让教学计划更多的体现在教学形式上,使得幼儿体育活动内容缺乏多样性,幼儿体育活动也达不到相关的教学标准,同时幼儿园老师们也欠缺激发幼儿对体育活动的参与兴趣。根据目前国家教育部的有关要求,当前我国的幼儿园教育体制中缺乏对幼儿体育教师的专职岗位设置,也就让幼儿体育教学缺乏一定的针对性和适应性,不过一些一线大城市已经开设了相关幼儿体育教师岗位设置,随着社会经济的进一步发展,也让越来越多的人意识到幼儿体育教学的重要性。

当前在我国幼儿教学一线中,教职工总数达到100万左右,其中男性教师的比例比较少,从事幼儿教学的多为女性老师,这样子的一个结果就是：缺乏男老师,让幼儿从小置身于很多女老师身边,孩子们的性格成长上会少一分阳刚之气,更为重要的是：男性和女性各有自身的特点和优势,男老师在运动、科技、理性思维上更胜于女性老师,男性老师和女性老师相互结合教学,更有利于孩子们的健康、全面发展。阴阳互补,有助于帮助孩子们形成完整的人格,幼儿教师性别的不平衡,也会对孩子性别角色社会化发展带来一定的影响,这是当下我国幼儿教育事业中需要重视的事情和问题。由此,我们呼吁让更多的体育专业的学生了解、学习、掌握学前体育教育内容,为学前体育事业做出应有的贡献。

2.2幼儿体育课程现状

目前,学前体育课程主要体现在以下两类课程中。第一,以主题活动为主的(体育)健康活动课；第二,户外活动或早操活动。在以人物、大自然、交通工具为主题的体育活动,课程重点关注儿童对大自然、环境、社会的认知情况,对儿童身体认知不够、基本动作学习不系统、锻炼效果欠佳。在户外活动或早操活动中,课程虽能关注儿童的身体活动,但教学内容往往以做操和舞步为主,教学形式多样,主要有以下几种：第一,一些体育特色园有专门的体育教师指导儿童进行体育活动练习；大部分幼儿园没有专门的体育教师但有固定的人员——主班或是副班主任来实施学前体育。第二种,由外聘的专门从事学前体育男性教师来上,这种情况多见于民办幼儿园；第三种,随机上学前体育,在内容上还是在形式上都没有固定的计划,多以无组织无目的的放羊式活动。就目前我国幼儿体育课程设置情况看,缺乏实际意义上根据幼儿身心特点来设计的教学方案,多流于形式上的游戏学习,将别人的活动设计加以简单的修改,在教学实践中没有创新,幼儿园的体育活动虽然是以游戏活动为主,但往往是注重幼儿对活动的参与,而忽略了体育活动技能的作用,这是我们在实际体育教学中需要认真解决的问题和重视的问题。

3.体育、运动、健康的关系

2001年由教育部颁布《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)出台并试行,并将健康领域放在所有五大领域的首位,更加突出了幼儿教育的重要,以及国家对于幼儿健康发展的重视。幼儿园体育教学活动可以帮助孩子们从小养成爱好运动的好习惯,帮助孩子们更好的锻炼身体。幼儿教师在教学活动中必须要端正态度,梳理相关的教学思维,通过体育活动和相关的知识引导,促进幼儿健康发展。当前,人们普遍认可加强体育锻炼可以增强我们的身体素质促进自身全面发展,运动作为手段,本身不具有目的性。人们为了强身健体,以各种运动作为内容,通过运动达到健康的目的,通过运动获得身体健康。总之无论健康的提法,运动的提法,都可被体育所涵盖,同时在分别提到这些概念时,其内涵也是相互包含的。

4.需要进一步研究的领域

结合前面阐述的相关观点,当前我国学前体育教学活动已经发展到一定的规格,但是每个国家又有自己的特点和实际情况,因此找准适合本国幼儿体育教学发展的模式才是关键,从以上的分析中我们不难发现,当前我国体育教学活动中还存在诸多的问题和不足,有待于群策群力更痛商讨和调整。

4.1学前体育教学大纲、教学内容要符合幼儿身心特点,幼儿的活动量、强度要遵循幼儿生理发展要求。通过实验,研究学前专向体育活动(如足球、篮球等)的个案,制定学前幼儿体育锻炼等级制。

4.2学前体育教师有待进一步提高。无论是设置学前教育体育方向还是设置体育教育学前方向的培养上,还是在专职幼儿教师的教学培训上,都要意识到学前幼儿体育对终身体育意识形成的重要价值。

4.3以体育特色幼儿园为基本,带动更多的幼儿园重视学前幼儿体育,使幼儿园变成培养幼儿体、德、智均衡发展的合格幼儿园。

4.4学前幼儿体育应与家庭体育、社区体育相融合,共同促进学前幼儿的健康成长。

(作者单位：琼台师范高等专科学校体育系)

参考文献：

许卓娅.学前儿童体育.南京:南京师范大学出版社.2003:178.

赵寄石.学前教育论稿.南京:南京师范大学出版社,2001:335-338.

潭星.幼儿园体育.北京:北京师范大学出版社,2001:99-158.

牟映雪.新中国幼儿教育改革与发展.重庆:重庆大学出版社,2004:20.