汤碧波

【摘要】课堂教学的高效率是每一位教师不断追求的目标。今天的教育者更倾向于利用新教学手段提高课堂知识信息容量，让学生在更少的时间内掌握更多的知识。而怎样界定课堂教学的高效性，目前教育界还缺少科学的、具体的、量化的衡量标准。本文就高效课堂的评价谈一些自己的看法。

【关键词】高效课堂；达成；要素

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

在构建高效课堂这一前提下，教师采用任何教学手段应该符合提高课堂效率这一目标的要求。如果不能严格地贯彻这一理念，甚至采用新教学手段和教学方法的本身的目的就不是为了提高课堂效率，那么这个“耳目一新”就显得有些多此一举了。比如：1.教师的powerpoint过于追求唯美、太多的视频、复杂的动画，这些固然可以调动学生的课堂氛围，但也容易使得学生游离于学习内容之外；2.课前未布置课堂讨论的适宜内容进行预习，盲目安排一些过于简单或太难的问题进行分组讨论，虽然课堂气氛很热闹，但学生根本学不到知识；3.不适宜的课堂提问。我们常见这一现象：当教师提出问题后，全班一起举手。这样的场景虽说显得课堂学习氛围热烈，但细想一下，如果教师提出的问题是全班学生都知道的问题，那么教师提问这样的问题是否有必要？如果仅仅是为了彰显师生互动，那么很容易使得学生变成课堂上的应声虫。所以采用新教学手段与高效课堂之间并没有必然的联系。

什么样的课堂能称之为高效课堂呢？……