刘群 丁斌 郝凤岭 关昶 李祥 王海东

摘 要：“染整设备”课程是轻化工程专业课程体系中的必修课程之一。是学生学习染整设备工作原理、性能、使用方法，正确合理地选用生产设备及设备组合、合理制定染整工艺的必修课程。该研究者结合自己的教学实践以及前辈的教学经验，深入思考“染整设备”课程教学中的问题，针对现有问题提出相应解决对策，取得了一定的成果。并将继续坚持，继续思考，不断自我完善，尽全力使课堂内容丰富精彩，调动学生的学习积极性，让学生有最大的收获。

关键词：轻化工程 染整设备 教学思考 教学改革

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）08（a）-0134-02

“染整设备”课程是轻化工程专业（染整方向）课程体系中的必修课程之一。该课程是所有专业课程中唯一一门涉及到机械装备的课程；是在先修完“纤维化学与物理”，“染料化学”，“染整助剂化学与工程”，“染整分析与检测”，“染整工艺学”等专业课之后开设的。染整设备是纺织材料、染化药剂、分析检测技术、染整工艺等理论知识转化为生产力的枢纽；是纺织品染整生产工业化的基石。该课程主要讲解与纺织品染整加工相关的机械及设备的结构组成、工作原理以及染整制品质量的内在联系（纤维材料、织物规格、染化药剂、染整工艺与设备运行的影响关系）等方面的知识。使学生能够掌握代表性染整设备的工作原理、性能、使用方法；正确合理地选用生产设备及设备组合、合理制定染整工艺，能针对因设备原因造成的产品质量问题提出解决措施。

1 课程教学存在的主要难题

1.1 课程内容抽象

该课程是所有专业课程中唯一一门涉及到机械装备的课程，偏向工程机械方面，内容较抽象[1]。学生缺乏机械基础知识；其他专业知识要与设备有机结合；要求学生有一定的立体思维、空间想象力；平面的语言难以描述立体性的运行过程。诸多原因导致教师上课吃力，学生理解困难的局面。

1.2 课程知识的系统性

该课程是在先修完“纤维化学与物理”，“染料化学”，“染整助剂化学与工程”，“染整分析与检测”，“纺织品功能整理”，“染整工艺学”等专业课之后开设的。与其他的专业知识联系紧密，需要与已学的专业知识有机地串联起来。因此，设备课程是独立的，又是系统的。

1.3 教材内容滞后

现代科技的发展日新月异，创新产品如雨后春笋。染整设备的快速更新换代导致教材内容相对滞后[2]。教材的更新速度落后于市场上的新技术、新设备的更新推广。

1.4 实践教学配套不足

课程中不包含实践教学的学时，并且学校所在地的印染企业较少，不具备现场教学的条件。在吉林市内有全国最大的纤维生产基地，学生可以通过生产实习，对纤维的生产工艺以及生产设备有实践活动的了解，并结合理论的学习对纤维的生产、生产设备有深刻的理解。但无法满足更多的染整设备的直观认识与学习。

2 课程的教学改革

2.1 多样性教学

2.1.1 示例教学

在每年的毕业环节中，笔者会设立几个题目，制作仪器设备简易模型作为毕业答辩材料。这既开拓了毕业环节的考核方式；也满足了动手能力强，热爱染整设备，有动手制作设备模型能力的同学的学习要求；同时，也为该研究者以后的染整设备课程教学积累了素材。鉴于课程的枯燥与抽象，授课过程中引入实物或模型的示例教学会极大的提高学生的学习兴趣，很难用语言描述清楚的机器部件，一旦呈现在学生的眼前便会一目了然，抽象的知识立体化，复杂的工作原理也会极易阐述清楚，使学生豁然开朗。

2.1.2 关联式教学

如在讲授“烘燥与洗涤”章节时，为了让课堂的理论联系实际，让课堂与日常生活接轨，笔者会将日常的多功能洗衣机融合进课堂，寻找工作原理的共同点。借助人人都熟悉的洗衣机讲述洗涤的传质知识及影响因素，脱水方式、原理与效率，烘燥的传热知识与影响因素，并最终回到染整生产设备，加以具体完善。让陌生的生产设备在思维想象中变得熟悉。

2.1.3 现代化教学

采用多媒体教学手段，引入“东方仿真教学软件”， 结合软件中的素材，并搜集网络素材，制作图文并茂的教学 PPT， 使枯燥的课本知识清晰直观；通过生产一线的教学短片播放，以及“染整设备CAI课件”的使用，将课本中静止的机器工作原理通过flash动态演示[3-4]。教师千言万语描述的生产过程、机器工作原理，不如“有图、有视频、有真相”的一次展示！现代化教学手段优势很明显，但同时也存在缺点。如果在教学授课过程中过分依赖多媒体教学，由于多媒体课件变化快、信息含量大，学生难以快速消化，造成厌学的情绪。因此，多媒体教学手段与传统板书教学的有机结合，才是真正的现代化教学，才能最大化的实现学习目的。

2.2 复习与预习

一方面，授课教师要严格要求自己，具有扎实的专业基础，对专业知识的掌握要系统全面，能够有机串联“纤维化学与物理”、“染料化学”、“染整助剂化学与工程”、“染整分析与检测”、“纺织品功能整理”，“染整工艺学”、“染整设备”等一系列课程的知识点。另一方面，一般情况下，学生对以前学过的知识忘得比较快，考完试之后很难再想起之前的学习内容。因此要求学生做好复习和预习，将下一堂课要涉及的具体纺织品材料知识、染化药剂化学知识、工艺原理知识等，明确清晰的告知学生做好针对性复习，并提前预习下一堂课的学习章节。

2.3 求索与拓展

由于教材内容的滞后，必然要对课程教学内容进行求索与拓展。求索是教师的一种学习追求，拓展是对学生的一种负责。通过以下几种方式来保证课堂内容的时效性。

（1）查阅最新的染整设备以及相关的专业文献资料，掌握研究前沿动态。

（2）关注国内外知名染整设备生产厂家，设备销售展会等，把握市场新型设备销售动态。

（3）多走访企业，将生产中使用的新型染整设备信息以及使用情况，及时准确地介绍给学生。

（4）关注染整行业各大门户网站、论坛等，从中获取与设备相关的技术资料、积累经验、行业动态。

总之，运用一切可以运用的手段，获取、弥补教材的不足内容，使课堂更加丰富，让学生有更大的学习兴趣，更多的收获。

2.4 创造“第二课堂”

受客观条件的限制，学生很难有更多的机会走进生产车间，通过实践认知染整设备。因此，必须充分利用实验室资源，打造“染整设备”课程教学的“第二课堂”[1]。实验室设备虽小，但基本组成和原理与生产用设备基本一致；因而，染整设备的授课老师可以针对性的开设专业实验，通过专业实验了解、认识染整设备。例如，对焙烘机的组成、工作原理、焙烘影响因素的学习，可以通过一个“织物功能整理”实验附带完成。使学生对设备有一定的感性认识，使抽象的设备工作原理具体化，直观化。

3 结语

該研究者结合自己的教学实践，吸取前辈的教学经验，针对文中所述四个问题对“染整设备”教学进行思考并提出相应的改革措施，取得了一定的效果。并将继续坚持，继续思考，不断自我完善，尽全力使课堂内容丰富精彩，调动学生的学习积极性，让学生有最大的收获。

参考文献

[1] 王运利，孙向东，姜会钰.“染整设备”课程的教学体会与思考[J].纺织服装教育，2014，29（1）：54-56.

[2] 段恋.染整设备课程教学改革的研究与实践[J].科技资讯，2008（18）：241.

[3] 高晓红.染整工艺设备课程教学改革与实践[J].纺织科技进展，2012（5）：66-67.

[4] 王平.染整设备课程 CAI 课件教学浅谈[J].纺织教育，2006，21（4）：37-39.