杨文君

摘 要：影响高三一轮复习课堂效率的因素有很多，本文选取课堂学案目标作为切入，比较教学内容相同因目标设定不同而出现不同的课堂效果。从为什么要关注学案目标设定，目标设定要考虑到的因素，怎样进行目标设定三方面阐述学案目标对整节复习课效率的影响。

关键词：目标；构建；结构；培养

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2015）10-0012-6

1 问题的提出

目前高三一轮复习采用学案教学方式已经取得比较明显的教学效果，同时学案编制的方向、结构、内容、方法也成为课堂是否更有效的评价焦点。学案目标正是一堂课的方向，引领结构搭建、内容取舍。学案目标也是一堂课的教学目标，本文仅从学案目标设定方面阐述其对学案及整堂复习课质量的影响。

近段时间参加了一轮复习的听课活动，以一名学生的角色参与整个课堂活动，包括回答问题（默默地）和做好学案上的练习。其中有一节关于“功”的复习课，教师的教学安排如下：1）功的概念，讲了功的定义、功的计算式、功的正负含义，然后练习；2）讲变力做功，微元法、分段法、动能定理，然后练习；3）讲功率，功率的计算、瞬时功率和平均功率、结合pt计算变力做功，然后练习。感觉整节课的知识涵盖完整，也重视学生的课堂参与度，但是整个参与过程，笔者回答最多的问题类似“功的要素有哪些？”“如果cosθ为正，表示什么？为负呢？”因此，最深的感受是：累，始终被老师牵着走。“恒力做功”，“变力做功”，还有“功率”……内容多；