贾晓英

摘 要：做好中小学数学教学的衔接工作，使中小学的数学教学具有连续性和统一性，使学生的数学知识和能力街接自如，是摆在我们初中教师面前的一个重要任务。本文就中小学数学的衔接教学谈了一些做法，以提高中学数学教学质量。

关键词：数学教学；衔接；做法

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）19-050-1

一、做好教学内容的衔接

中学数学的“数与代数”这部分内容与小学数学内容紧密联系。“数与代数”内容分为三大块，一是有理数，二是式子，三是方程。

1.算术数与有理数。小学数学是在算术数中研究问题的，而中学数学一开始就有有理数，因此，从算术数过渡到有理数是一大转折，为此，须抓住以下几点：

（1）讲清楚具有相反意义的量，是引入负数的关键。例如，如何区别零上温度和零下温度这两个具有相反意义的量呢？又如，珠穆朗玛峰的海拔高度和吐鲁番盆地的海拔高度是具有相反意义的量等等，在教学中可以多举一些例子，让学生了解为了区别具有相反意义的量必须引入一种新的数——负数。

（2）逐步加深对有理数的认识。首先，让学生清楚地认识到有理数与算术数的根本区别，有理数是由两部分组成：符号部分和数字部分（即算术数）。这样，对有理数的概念的理解，运算的掌握就简便多了。其次，让学生清楚有理数的分类与小学的算术数相比只是多了负整数和负分数。

（3）有理数的运算，其实是由两部分组成：小学学习过的运算加上中学学习过的“符号”确定，只要特别注意符号的确定，那么有理数的运算就不成为难点了。……