李红蕾

摘 要：于永正老师曾说过，小学语文老师留给学生什么，除去遗忘的，能留在学生身上的就是：朗读、一手好字、爱上读书。虽然每节课的教学目标都会有“正确、流利、有感情地朗读”，可是，走进课堂，听听学生的朗读，能做到的有几人？唱腔十足，无论文本是快乐的还是悲伤的，人物是年老的还是孩童的，都是一个腔调，听者昏昏欲睡！语文课堂应该是书声琅琅，有了较好的语感，进入高年级后的阅读理解能力也会随之增强。首先，对课标的把握要到位，这样在设定课时教学目标时才能精准。接下来，课堂教学中对于朗读技巧的渗透必须是巧妙融合的，通过教师的范读、引领，激发学生的模仿兴趣。

关键词：教学方法;阅读;教学目标

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对低年级阅读教学提出明确要求：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”

刚刚入学两三个月的小学生，面对朗朗上口的诗歌，总是表现出极强的好奇心。他们乐于朗读，善于用自己的嘴巴读一切感兴趣的文字，这在他们看来是一件极其伟大的事情。这段宝贵的体验将是他今后学习的财富，也正是在低年级的一两年内，是语文老师下大力气培养学生的朗读习惯的关键期。做好“起始步”，将为今后的朗读教学扫清障碍，同时，他们有了良好的朗读习惯，良好的语感，对今后的语文学习更是兴趣倍增，真可谓是一举多得！

那么，怎样在乱哄哄的课堂上有条不紊地练就朗读的本领，而且面对课文中长长的句子，怎样让他们读得不拖音，有节奏呢？……