马莲

摘要：所谓“小组合作学习”是以小组为基本形式，以教学动态因素的互动合作为动力资源的一种目标导向的教学活动。

关键词：合作学习 自主学习 思维价值 教师参与 科学评价

新的课改理念指出，要由教师为主、学生为辅的传统的课堂教学向教师为主导、学生为主体的现代课堂转变。因此，我们需要重新审视我们的角色，将课堂还给学生，真正发挥学生的主体作用，将如何促进学生的全面发展作为开展课堂教学的出发点和落脚点。在这样的背景下，各地的同仁们进行了积极的探索和实践，总结出有一些符合新课改理念的有益做法。小组合作教学模式就是其中的一种。所谓“小组合作学习”是以小组为基本形式、以教学动态因素的互动合作为动力资源的一种目标导向的教学活动。笔者在教学实践中发现当前很多合作学习中存在误区，下面就如何走出这些误区，提高小组合作学习的实效进行探讨。

误区一：合作学习忽视自主学习

我们在听课教研的过程中，经常会发现这样的现象：教师提出一个问题，然后马上安排学生分组进行合作学习。实际上这是不合理的。因为在合作学习之前，我们必须要留给学生充分的自主学习时间，以保证学生能够在充分思考的基础上参与到合作学习中去。如果省略了这一环节，我们的合作学习就很容易沦为那些基础好、反应快的学生的表现平台，而那些基础差、反应慢的学生只有被动接受的份儿。……