王凯民　郭晶

摘 要：随着新课程改革的不断深入，听评课的开展也大有改革的必要，现阶段初中听评课活动的实施依然有许多不尽如人意之处，因此以此为视角对相关问题展开了研究。

关键词：初中；听评课；知识教学

一、由关注知识转变为关注素质培养

在传统的初中教学听评课的过程中，对教学中知识内容的传授情况非常重视，听评课活动的实施也是以知识教学的情况作为听评课的基点，在听课与评课中对于教师在教学中教学知识点是否完整、知识教学的实施是否科学、系统等方面的关注程度很高。而对于以生为本的素质培养则缺乏应有的關注，学生的素质培养和全面发展受到了很大的影响，这对于初中课堂教学的有效实施是非常不利的。在新的课程改革实施之后情况发生了很大的变化，新的课程改革不仅关注知识点的教学，对于学生的创新能力、实践能力、创新意识的素质都是非常关注的，因此为了适应这些变化，初中听评课活动的实施也由关注知识点的教学转变为关注学生的素质培养。

二、由关注课程传递转变为关注课程的创新和开发

在传统的听评课过程中听评课者更多关注的是教师在授课过程中是否全面地贯彻了教学大纲，深入地解读了已有的教材，教学参考上的要求是否在课堂教学中得到了充分的体现。在教学的听评课中其指导的侧重点更多集中在课程的传递上，新的课程改革让我们充分认识到，一节好课，绝不仅仅是教材的忠实体现，已有的教材内容不能是教学活动的全部，教学的实施要有创新性的教学内容，教材不是唯一的教学内容，教师应该成为教学实施内容的创生者，要善于综合各种教学的资源，将其加以优化和组合，开发出更多具有实效性的教学内容。这就要求在初中课堂听评课的实施中，听评课者要在关注课堂教学中的创生和开发的同时，更好地指导教师如何开展教学的创生和开发活动，在听课中以实效性的评课指导，促进教师对课程创生和开发能力的提升。

三、由关注教师的教学行为向关注学生的学习行为转变

传统初中课堂听评课活动的实施更多关注的是教师在课堂中的行为表现，其听评课的着眼点更多集中在教师的教上。对于学生的学习行为则缺乏应有的关注，听课者在听课的过程中关注的焦点主要集中在教师的教学设计是否合理，教师在教学中的节奏把握是否合理，教师的教学方法是否恰当等等，虽然在教学的实施过程中也关注学生在课堂中回答问题的情况，但对于合作学习的开展，学生之间的互动与合作以及学生的创新学习活动和实践能力则缺乏应有的关注，对于学生在课堂教学中学习行为的实效性重视程度不够，因此要改变这一听评课的状况，在初中课堂教学听评课的实施过程中听评课者就要充分关注学生学习行为的转变，关注教师是否引导学生开展合作活动，关注教师对于学生创新能力和实践能力的培养情况怎样，并且要在听评课的过程中，指导教师在教学中要促进学生学习行为的转变，以此促进教师教学活动的更好实施。

四、由关注学生的答转变为关注学生的问

在传统的听评课活动的实施过程中，听评课者更多关注的是教师在教学中是否是教学活动的主导力量，课堂教学活动的实施是否围绕着教师的教学活动而展开。对于学生在教学中的主体地位则缺乏重视，只要教师从教的角度来看很好地完成了教学的任务就会被认为是一节成功的课，在听评课中更多的是关注学生在教学中回答问题的情况，回答问题的多少以及回答问题的质量怎样，对于学生是否善于提出问题，是否善于解决所提出的问题则关注不够，因此在听评课中由关注学生的答转变为关注学生的问题是非常必要的。

对于初中听评课的有效实施问题展开研究对促进初中教学效率的提升具有重要的作用，因此本文以此作为研究的重点内容，对相关问题进行了尝试性的探讨。

参考文献：

陈火弟.评课新模式的构建[J].辽宁教育研究，2011.

编辑 薄跃华